第一篇理论探索篇

高职高专学校德育工作系统的构建研究

论马克思主义中国化理论创新的历史经验

高职院校社会主义核心价值体系教育的实效性思考

试析思想政治教育生态价值的理论构建

——基于马克思主义生态思想的视角

源于马克思主义群众观点论“四群教育工作”

坚持以科学发展观统领云南高校统一战线工作

后现代教育观是否可能与如何可能

试述高职院校学生德育体系构建的有效途径

第二篇课堂教学篇

案例教学在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课中的运用

高职高专“形势与政策”课程育人功能路径探析

高职与高职前教育思想政治理论课衔接问题调查报告

——以昆明冶金高等专科学校为例

对提高高职院校“形势与政策”课教学实效性方法的探索

高职院校“三生教育”课程多媒体网络教学模式构建初探

高职院校思想政治理论课计算机考试系统建设研究

试谈思想政治课考核制度的改革

第三篇实践育人篇

以志愿服务弘扬雷锋精神加强大学生核心价值观教育

——昆明冶金高等专科学校学雷锋志愿服务工作探索与实践

浅析大学生德育工作有效途径的构建

大学生创新能力培养与就业能力提升

云南省大学生创业教育的现状调查与分析

受教育、长才干、做贡献

　——记2013年全国大中专学生“三下乡”社会实践活动重点团队“昆明

冶专‘我的中国梦’基层宣讲志愿服务队”

第四篇校园文化篇

以技能竞赛为主线打造高职特色文化

——以昆明冶专校园文化的实践与探索为例

冶金类高职院校校园文化与企业文化的对接与融合分析

——以昆明冶金高等专科学校为例

校报在高校思政教育宣传工作中的探索与实践

——以《昆明冶专》报为例

蓬生麻中不扶而直

——教风建设与育人环境的培育

在高等教育实施过程中培育社会主义核心价值观

在大学校园文化建设中融入创业教育

90后大学生宿舍文化建设研究

——以昆明冶金高等专科学校90后大学生宿舍文化建设研究为例

第五篇心理健康篇

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第一篇　理论探索篇

高职高专学校德育工作系统的构建研究

高职高专学校德育工作系统，是整个德育大系统的理念和构架，渗透于教育的全过程。因此要从整体性出发，各部门相互配合，协调一致，齐抓共管，结构优化，探索德育教育的新模式、新途径、新方法，才能发挥德育教育系统整体功能最大化，实现培养高素质、高技能、高规格的新型职业人才。

一、高职高专德育工作系统构建的基本途径

高职高专学校的德育工作不是孤立存在和独立运行的，与社会大系统、学校育人环境和德育自身系统相互联系、相互作用，制约着德育效力的发挥。学生培养目标是高职高专德育的出发点和归宿。学校德育应当从影响学生思想的社会因素以及社会提供给学生思想发展的客观条件出发，直面社会，因势利导。在提高学生品德素质过程中，使学生能正确辨析形形色色的社会现象和社会观念，既要适应社会发展，又要与社会保持一定距离，引领社会向着更高层面的方向前进，从而提高德育自身对社会环境的积极反馈作用。同时，德育作为学校教育这一大系统中的一个子系统，德育目标的实现既要依托于学校整体的教育机制的发挥，又要促进学校各项教育要求的实现，激励学生全面自觉接受德育教化。因此，高职高专学校德育工作系统的构建必须充分利用学校教育的整体机制，并促进其整体机制的发挥，而不是凌驾于学校整体机制之上。脱离学校整体机制而孤立地抓德育，往往是徒劳无功的。另外，德育系统作为教育中的一个子系统，有自身的整体性。高职高专学校的德育系统工作在目标、内容、途径、评价等方面，既自成体系，又相互联系、相互衔接，形成德育工作的整体性和科学性。

高职高专学校的德育工作系统，从整体性上讲应该贯穿于整个学校教育的方方面面，但从学校职能部门的功能与定位来划分，具体可以从三个子系统来构建：

1.思想政治理论课教学系统：以课堂为主阵地、主渠道，进行德育理论的教学。

2.班主任、辅导员工作系统：以班级、学院、系为单位，进行学生的日常德育工作。

3.党委宣传部、团委、学生会工作系统：从学校整体的角度进行学生德育的宣传、推广和评价。

高职高专德育的三个子系统，是为了实现德育目标而建立起来的有机整体，是德育系统工程的三个基本途径。尽管德育目标和内容在不同时期各有侧重，内容各异，但高校以培养“四有”人才为德育目标始终不变。

为此，三个德育工作系统在这一目标引领下，三者之间具有关联性、层次性、整体性等特征。首先，关联性是指系统与其子系统之间、系统内部各子系统之间和系统与环境之间的相互作用、相互依存和相互关系。德育工作系统中包含的三个子系统是相互依存和相互依赖的关系，离开关联性就不能揭示复杂的德育系统的本质。学生德育的理论知识来源于思政课教学系统，但学生德育知识的“用”是出现在课后，学以致用，鉴于课堂教学时间限定，课后最能掌握“用”的情况是其他两个子系统。故而我们在研究德育问题、开展德育工作时应该从关联性出发来思考。

其次，从层次性看，一个系统总是由若干子系统组成的，该系统本身又可看作是更大的系统的一个子系统，这就构成了系统的层次性。不同层次上的系统运动有其特殊性。在研究复杂系统时要从较大的系统出发，考虑到系统所处的上下左右关系。同理，一个德育系统总是由若干子系统组成的，这就构成了德育系统的层次性，不同层次系统的运动有其特殊性。高职高专德育工作系统的三个子系统从工作对象上看是相同的，都是在本校学习的学生；工作目标上一致的，都是为了培养“四有”新人。但从工作性质上看，三个子系统却有不同的工作流程，思政课的课堂是主阵地，党团学工作则是在课后；思政要遵循的是教学大纲和教学质量，解决的是理论，党团学工作则是以形式多样的活动来达到德育目标。

最后，从整体性看，虽然系统是由要素或子系统组成的，但系统的整体性能可以大于各要素的性能之和。因此在处理系统问题时要注意研究系统的结构与功能的关系，重视提高系统的整体功能。任何要素一旦离开系统整体，就不再具有它在系统中所能发挥的功能。高职高专德育工作系统虽然是三个子系统构成，但德育系统的整体性可以大于各子系统的性能之和。因此在处理复杂的德育系统问题时要注意研究德育系统的结构与功能的关系，重视提高德育系统的整体性能，充分发挥德育系统的整体效应。认识不到这一点，忽视整体的内在联系，出现的将是德育工作的片面性和形式化。

二、建立德育工作系统良性运行的长效机制

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