上编  创造学基本知识

第一章  创造性思维概述

   第一节  创造性思维的定义和概念

   第二节  创造性思维的基本特征

   第三节  创造性思维的基本要素

   第四节  创造思维的模式和障碍

第二章  创造能力的培养与优化

   第一节  创造性教学与传统教学

   第二节  创造性教学的原则及其要求

   第三节  创造型人才的特征和自我优化

   第四节  创造型人才创造能力的培养

第三章  创造发明思路

   第一节  创造发明概述

   第二节  创造发明的基本原则和措施

   第三节  创造发明的技术手段

   第四节  创造发明的形式

   第五节  创造发明的法则

下编  创造发明常用方法

第一章  信息启迪型创造发明方法

   第一节  检核目录创新法

   第二节  技术辐射创新法

   第三节  专利综合创新法

   第四节  信息交合创新法

   第五节  观察感知创新法

第二章  思维技巧型创造发明方法

   第一节  逆向思维创新法

   第二节  扩散思维创新法

   第三节  聚集思维创新法

   第四节  旁通思维创新法

   第五节  U型思维创新法

第三章  替代转换型创造发明方法

   第一节  材质替换创新法

   第二节  能源替换创新法

   第三节  形态代换创新法

   第四节  结构变换创新法

   第五节  废物利用创新法

第四章  联想触发型创造发明方法

   第一节  机遇创新法

   第二节  列举创新法

   第三节  灵感创新法

   第四节  激励创新法

   第五节  设问创新法

第五章  切割组合型创造发明方法

   第一节  技术组合创新法

   第二节  分解重组创新法

   第三节  主体附加创新法

   第四节  形态组合创新法

   第五节  成对组合创新法

第六章  模拟移植型创造发明方法

   第一节  形态模仿创新法

   第二节  模拟实验创新法

   第三节  技术移植创新法

   第四节  功能移植创新法

   第五节  仿生创新法

第七章  实验探索型创造发明方法

   第一节  定量实验创新法

   第二节  反复验证创新法

   第三节  强制关联创新法

   第四节  试错探讨创新法

   第五节  黑箱探究创新法

第八章  因素互补型创造发明方法

   第一节  分段推进创新法

   第二节  原型发掘创新法

   第三节  原因分析创新法

   第四节  推迟判断创新法

   第五节  简元增效创新法

参考书目

上编  创造学基本知识

人类社会的发展史就是一部创造发明史，创造发明是人类社会劳动的最宝贵的核心，创造力是人类有别于其他生物的重要标志之一。人类在创造性劳动中改造着自然，也改造着自身，发展了手和脑，创造了语言和社会，从而把人类从动物界提升出来成为自然界的主人。创造发明活动是贯穿人类社会历史发展始终的基本活动。人类漫长的历史发展进程，实际上就是人们进行创造发明的过程。从钻木取火的发明到原子能的利用，从刀耕火种到自动化的生产，从石器的制造到微电子时代的演变，从太阳中心说到现代生物学的革命，正是人们通过创造发明，推动了人类的进步和社会的发展。

本编从创造教育学的角度，简要地介绍了创造发明的基本知识；阐明了人的创造力的来源，培养的过程，提高的方法，应用的途径；强调一个人的创造能力是其智力、能力和其他诸多因素的高度综合；指出这种一般意义上的创造力只有当他从事创造活动，取得创造性成果时，才能明确地显示出来，才能真正衡量他的创造力水平。要进行创造发明就必须具有一定的创造性思维能力，创造性思维能力是人们通过不断的社会实践和自我培养而产生的，是在一定的思维基础上产生和发展的。创造性思维的基础是常规性思维，常规性思维也叫再生性思维，是指人们掌握人类已有的知识理论和运用人类已有的知识经验解决一般实际问题的思维。常规性思维主要是在已知领域中进行的，对人类知。

识领域来说并不增添新的内容，亦即它并不产生新颖性的思维成果。常规性思维的重要就在于它过程的常规性和使用的普遍性，它是创造性思维的基础，人们只有突破常规性思维束缚才能进入创造性思维的领域。

在世界范围内兴起的新的技术革命必将推动社会生产力的大发展，必将引起社会生活的新变化，这些都需要大量的创造型人才。因此，当今国际上许多人把21世纪的教育称为“创造教育的世纪”。我们处于智力竞争、人才辈出的时代，如何进行创造力的开发，已经成为一个世界性的重要课题。因此，在某种意义上说，哪个国家和民族智力资源雄厚，就能在新技术革命中领先于世界。如今，中华民族正处于新的腾飞时代，广泛地开展创造性知识的普及教育，大规模地开展群众性的创造发明活动，让创造发明在各个领域蓬勃开展起来，才能推动我国科技进步，振兴我国的国民经济。

我国有着古老悠久而又灿烂辉煌的创造发明历史。火药、指南针、造纸术、印刷术四大发明，不仅成为我们中华民族的骄傲，而且还为整个社会的发展作出了重要贡献。创造发明已经成为社会进步的发动机，未来社会的发展和人类的不断进步，都取决于人的创造力的开发，取决于创造发明活动的成效。特别是近30年来，随着科学技术突飞猛进的发展，创造发明对于科学技术的繁荣、国民经济的腾飞、民族文化的昌盛、国家实力的富强起着至关重要的作用。正是在这种情况下，创造学作为一门新的学科异军突起，风靡世界，形成了一股全球性的热潮。可以预言，开发创造力是人类迈入明天，在自由王国邀游的可靠保证。

有志于创造发明的人们，应该勇敢地担负起推动时代科技进步的重任，满怀热情地投入到创造发明的行列，努力学习和研究创造发明的知识，在各项工作中充分发挥自己的创造才能，成为有益于社会，有益于人类的创造型人才。

第一章  创造性思维概述

创造就是首创前所未有的事物，创造学就是研究创造原理和一般规律的科学。进行创造活动必须具有创造力，创造力是智力、能力和其他诸多因素的综合，而创造性思维能力是其核心，培养创造性思维是创造教育最重要的内容。因此，了解创造性思维的一些基本概念，掌握创造性思维的一些基本方法，是学习创造学的基础，对于从事创造性的工作是不可缺少的步骤。

第一节  创造性思维的定义和概念

创造和创造性思维的定义，在教育学界和各种论著中都没有一致的意见。人们通常把创造新理论、揭示新规律、发明新技术、提出新观念等这样一些探索未知世界的认识活动中的思维，即凡是超越思维主体现有的知识层次，超越常规的认识水平，自觉地、积极地探索未知世界的认识活动中的思维称为创造或创造性思维。

一、创造性思维的不同层次

创造教育认为，创造力既然可分为高级、中级、初级，作为创造力的核心部分，创造性思维的水平，也可以有不同层次。创造性思维是指一种用新颖的独特的方式解决某个问题的思维活动。根据这种思维活动所产生的社会效果的高低，创造性思维也可分为三个层次：

(一）高级层次的创造性思维

是指经过长期探索、反复推敲所产生的非凡的社会效果的思维活动。这种创造性思维的产生将形成某一领域的划时代的局面。如马克思的剩余价值理论从本质上揭露了资本主义社会的本质；爱因斯坦的相对论学说为物理学开辟了一个新的纪元。具有这样高级层次创造性思维的人，从总体上讲应该是少数的。

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