第Ⅰ篇  理论探索

  以科学发展观引领特色办学之路(郝东恒)

  以科学发展观作引领开创高校民主管理的新局面(郝东恒)

  着力解决突出问题促进学校科学发展(辛彦怀)

  贯彻落实科学发展观切实加强大学生就业工作(张红保)

  高等教育科学发展观的理论渊源和提出过程(侯书文)

  深入学习实践科学发展观推动学校宣传工作上台阶(齐宝辉)

  学科建设发展探索(王生力、刘云、张燕)

  践行科学发展观优化大类招生模式(赵宝贵、苗泽华、高檩)

  以科学发展观为引领建立大学生思想政治教育工作长效机制(冯秀章)

  坚持科学发展观价值目标促进学生全面发展(刘素杰)

第Ⅱ篇  调研成果

  教师和干部队伍建设存在的问题与应对策略(郭立志)

  关于研究生教育的调查报告(王生力、段亚敏、李华中)

  大学生就业工作调研报告(学生工作处)

  数理学院教学管理现状分析及对策(数理学院学习实践科学发展观领导小组)

  后勤队伍现状、存在问题及应对策略(后勤管理处)

  加强大学生综合素质培养提高就业竞争力(任凤珍)

第Ⅲ篇  文件资料

  中共石家庄经济学院委员会深入学习实践科学发展观活动实施方案

  石家庄经济学院关于开展深入学习实践科学发展观活动第一阶段工作的安排意见

  石家庄经济学院关于学生党员学习实践科学发展观活动学习调研阶段的安排意见

  石家庄经济学院学习实践活动领导小组关于实施“131工程”的意见

  石家庄经济学院关于深入学习实践科学发展观活动解放思想大讨论工作的安排意见

  石家庄经济学院关于开展深入学习实践科学发展观活动第二阶段工作的安排意见

  石家庄经济学院关于开展深入学习实践科学发展观活动第三阶段工作的安排意见

  中共石家庄经济学院委员会深入学习实践科学发展观活动整改落实方案

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以科学发展观引领特色办学之路

此文发表在《河北省属高校深入学习科学发展观简报》第15期。

石家庄经济学院党委书记郝东恒

石家庄经济学院经过半个世纪的发展，已成为一所经、管、工、法、文、理协调发展，“地经渗透，工管结合”特色鲜明的多科性大学。学习实践科学发展观活动开展以来，学校紧紧围绕办学指导思想、办学特色、人才培养目标和大学生就业问题进行了热议，推进学习实践科学发展观活动深入开展。

一、学习实践科学发展观，进一步明确办学指导思想

开展学习实践科学发展观活动以来，学校把实践活动作为推进学校发展，解决矛盾和问题的重大契机，进一步理清发展思路，不断进行教育和管理创新，促进了学校的发展。在长期的办学过程中，学校根据社会发展的需要和学校自身的特点，与时俱进，按照科学发展观的要求，确立了办学指导思想：认真贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实科学发展观，主动适应经济社会发展的需要；坚持“以人为本，有容乃大”的办学理念,“艰苦奋斗,求实创新”和“地经渗透”的办学特色，立足河北，面向全国，为国土资源行业和社会发展服务；以教学为中心，本科教育为主体，以经济学、管理学、工学为主，经、管、工、法、文、理多学科协调发展；培养肯吃苦、善动手、会管理、能创新的应用型专门人才；把我校建成“河北省一流、国土资源行业有优势和特色的多科性大学”。这一办学指导思想，是对我校五十多年来办学实践的总结，是我校适应新时期的必然要求，也是办好人民满意大学的思想保障。

二、学习实践科学发展观，进一步明确人才培养目标

在落实这一指导思想时，我们始终坚持了“以人为本，有容乃大”的办学理念。这个办学理念反映了科学发展观的客观要求，体现了以人为本的核心，并成为我们不断地完善和制定培养目标的依据。我们在制定培养目标时：一是关注时代特征。21世纪是信息经济时代，经济全球化是21世纪的又一重要时代特征，应用型人才的培养是学校办学的根本任务。二是依托办学特色。依托优势，加强“地经渗透”，培养经济管理和地质技术应用型人才是我校生存的法则。三是符合办学定位。在人才培养过程中，我校根据当代大学生特点，注重传承艰苦奋斗精神和应用能力的培养，致力于培养肯吃苦、善动手、会管理、能创新的应用型人才。这一目标体现了时代特征和我校的品牌优势及师生的价值追求。

三、学习实践科学发展观，坚定走特色办学之路

学校践行科学发展观的出发点和落脚点，就是要办好人民满意的大学。党委十分重视建设有特色大学，经常通过教代会、座谈会等多种形式听取专家和教职工对特色学科、专业建设的意见，特别是开展学习实践活动以来，围绕突出“地经渗透，工管结合”办学特色，提出了许多建设性的意见和建议，成为师生员工关心的热点问题。我们高度重视，着重采取了以下措施：

（一）进一步加强学科建设。注重优势学科的培育，为“地经渗透”夯实基础。学校成立了学科建设委员会，加强了对现有学科建设的管理创新，发挥了地经学科的优势，找准了学科渗透方向，创新了学科建设，为应用型人才的培养创造了条件。

（二）进一步加强课程建设。课程建设是“地经渗透，工管结合”的主要载体。学校要根据社会和地方人才需求的现状，改革教学内容和课程体系。针对不同发展时期和市场的需求，随时调整“地经渗透”的教学内容，从课程设置上为“地经渗透”创造条件。

（三）构建“地经渗透，工管结合”的人才培养模式。一是经济类应用型人才培养模式。增强经济类专业学生对地学方面知识的了解，培养懂地质、会经营的应用类人才。二是地质类应用型人才培养模式。地学类专业的学生跨学科选修和兼修经济专业的课程。学校开设一定数量的选修课程以供学生选择，培养懂经济、会管理的应用型人才。经过不断探索与实践，形成了“地经渗透，工管结合”应用型人才的培养模式。

目前，学校已为社会输送了遍布全国各地的六万余名高素质人才，特别是特色学科专业的毕业生目前还供不应求，特色学科就业率非常高。许多毕业生在工作岗位上发扬艰苦奋斗的精神，为国家经济建设作出了贡献，受到社会和用人单位的好评。同时我们注重与用人单位的沟通，采取信函、电话、面访等形式，积极走访用人单位，收集需求信息，听取用人单位对毕业生质量的反馈意见。特别是省委教育工委“万名教师访万家”活动实施以来，再次展开访问调查，收集毕业生家长和用人单位的意见。通过“访万家”活动，进一步探索并完善学校、家庭、社会“三位一体”的育人体系。

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