前言   

第一章   学习引领力

  一、校长——学习的领导者

  二、校长——学习的倡导者

  三、校长——学习的规范者

第二章   文化引领力

  一、用"静心办学"引领学校文化变革

  二、用"文化自觉"引领教师专业发展

  三、用"基于学校"引领学校特色发展

第三章   组织引领力

  一、以人为本的人性观

  二、以校为本的管理观

  三、科学发展的质量观

  四、面向未来的教育观

第四章   人格引领力

  一、敬——好校长对教育怀揣崇敬之情

  二、静——好校长拥有一颗宁静的心灵

  三、专——好校长专注于专业发展

  四、乐——好校长的人生是乐观豁达的人生

第一章   学习引领力

“学习”，这一十分古老而又常用常新的动人字眼，之所以有着巨大的吸引力和影响力，是因为人们一提到它，就会产生“提高”、“进步”、“发展”这类令人向往和催人奋进的联想和心境。在20世纪里，“终身教育、终身学习、学习化社会、学习型组织、全民教育、全民学习”等等构成了色彩斑斓的教育思潮。如今，人类已经进入了21世纪，终身学习的理念得到进一步的传播、理解和运用，学习力成为现代人发展的最大、最本质的竞争力。

在这样的时代里，如果你只有“一杯水”，那你只能自己解渴，你远不能当校长；如果你只有“半桶水”，那师生只能喝到桶底浅浅的水，你还不是合格校长；如果你只有“一桶水”，那师生再次渴了你就会没撤，你还不是优秀校长。一名优秀校长应当是“一条奔涌不息的河流”。

在这样的时代里，万事万物都处在不断变化之中，过去的知识结构被冲散，传统的思维习惯被打破，各种技能被迅速折旧。校长要经常审视自己终身学习的观念牢不牢，不学则退的危机感紧不紧，学习新知识的能力强不强，再学习的积极性高不高。

在这样的时代里，校长的学习不单纯是学了什么，更重要的是发现了什么。这就要求校长带着问题去学习，善于在学习中不断发现问题，然后要用心去研究问题，在解决问题的过程中提高自己的学习力。

在这样的时代里，建设学习型组织，成为了学校现代化的一个重要标志。校长要义不容辞地担负起建设学习型学校的责任，引领广大师生把学习当做一种神圣职责、一种精神境界、一种工作方法、一种生活方式，努力做到工作学习化、学习工作化。

一 、校长——学习的领导者

学校是书籍的世界、知识的海洋、学习的天堂。校长的领导者角色首要的是表现为学习的领导者。校长要带领全校师生在书海中遨游，在时空中飞翔，首先是自己要做一个读书人，既要爱读书又要会读书。校长要成为学习的领导者，必须具有良好的学习习惯、健康的学习心态、科学的学习方法和不竭的学习动力。

（一 ） 要有良好的学习习惯

当今时代文本的与非文本的读物浩如烟海，校长必须注意选择那些对自己“有用”的来读。在选择好学习材料后，进行“三读”：一读思维亮点，二读操作要点，三读情感触点。所谓思维亮点，就是那些能让读者的眼睛为之一亮，精神为之一振的新思维、新理念、新观点、新见解。这些让人茅塞顿开的思维亮点，就像散落在沙丘里的金子，它们在长篇大论的文字叙述中，往往以一段话甚至是一句话的形式突显其身。这就要求校长要有慧眼识真金的功夫，从书的目录或其内容的陈述中，能够一眼发现其中的亮点，并能“一见钟情”地咬住这些亮点进行详读和研读，继而产生思维的火花。所谓操作要点，就是那些能与读者的实际工作、生活相联系，可以帮助读者在工作或人生之中少走弯路的技术性的东西。客观地说，不少书特别是教育方面的书籍，过于追究理论体系的完整和理论深处的挖掘，只停留在用理论说理论、用道理说道理这个层面上，很少甚至没有与实际工作对接的地方。即使面对这样的书籍，校长也应在接受理论熏陶的同时，不忘记从中淘出具有操作价值的货物，达到学以致用。所谓感情触点，就是那些给读者在思想上以启迪、工作上以借鉴、情理上以享受的东西。高尔基曾说过：“对于有文化的人，读书是高尚的享受。”校长的阅读，应既是一种心灵的享受和洗礼，也是一种分享别人成果与智慧的机会，甚至还是一种似和老朋友倾心交谈的感觉，起到一种养智、养神、养情的作用，达到金庸先生说的那样：“只要有书读，做人就幸福。”

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