上　篇  性情教育基本理论

  第一章　性情教育概述 

  第二章　性情教育与相关教育 

中　篇  性情教育实践操作

  第三章　性情教育的实施策略

  第四章　课堂教学与性情教育

  第五章　班级管理与性情教育

  第六章　课外活动与性情教育

  第七章　校园环境建设与性情教育

  第八章　学生的性情辅导

  第九章　教师的性情教育素养

下　篇　性情教育研究案例

  第十章　性情教育的理论研究与实践探索 

本书主要参考文献 

后记 

第一章　性情教育概述

高科技时代是人类文明走向自觉阶段的起点，也是精神文化自觉建设过程中的重要环节。现代高科技使得人与自然、人与社会、科技与人文、理智与情感对立，并使人类精神、人类文明陷于重重危机和深刻的矛盾之中，使得理性褊狭化为技术（工具）理性，意志集中为权力（专制）意志，情感沦落为欲望，从而出现理性结构、文化结构和人性结构严重失衡现象。自觉建设人类精神世界，是全面调整失衡的人类文化体系的重要环节，认识和构建人类性情世界，是自觉建设人类精神世界过程中的关键环节。而对性情世界的认识和构建，需要性情理论研究和性情教育实践的支持。从某种意义上讲，人的良好性情品质的教育和培养也是教育（尤其是素质教育）改革和发展的重要切入点和突破口之一。

一、什么是性情

（一）性情研究的时代背景与理论基础

1. 性情研究的时代背景是高科技时代条件下人类文化、人性、理性的结构失衡

21世纪人类文明转向以信息文明、生态文明为基础的新形态的时期，这是一个高科技时代，也是一个转折的时代。高科技时代既是人类文明走向自觉阶段的起点，也是人类文明发展重心从自然向人自身、资源由物质向精神转移的时代。精神世界的重建是人类文化自觉建设过程中的重要环节，而“性情”又是精神世界的重要领域和关键环节之一。要想对精神世界中性情领域进行深刻认识认识和建构，首先必须通过对性情理论进行深入的研究和探讨。在高科技条件下，人类文明进入自觉阶段后精神世界重建的前提基础是认识现代人的性情品质。

随着现代化、高科技化、全球化进程的步伐加快，现代文明的矛盾、现代性的弊端、全球性的问题也在不断发展、放大、扩散。在能源危机、生态问题、环境问题、人口问题、核威胁等阴影下，人与自然、社会、人自身以及高科技时代机械性文化的矛盾全面激化，物质与精神、科学于人文、工具（技术）理性与人文（价值）理性的冲突和失衡愈演愈烈。

在高科技影响下，技术理性占统治地位，情感世界萎缩、意志品质淡漠、道德品格沦丧现象非常普遍，严重阻碍和戕害人类精神发展的活力和文明进程的速度，从而导致人类文化结构（包括物质、制度、观念文化三个层面）、人性结构（包括生物性、社会性、精神性三个层面）、理性结构（包括理论理性、价值理性、实践理性）的失衡。文化结构失衡是人性结构失衡的表征，其症结在于理性结构的失衡，其根本解决的途径在于调整理性结构，而调整理性结构的关键和重点在于重新建构性情世界。通过建构性情世界，可以达到培植健全的理性结构和人性结构，使人类精神、文明在动态平衡中实现可持续发展。正如儿童玩的陀螺游戏一样（我称之为“陀螺原理”）：陀螺就是在不断旋转过程中达到平衡的（即动态平衡）。当陀螺失衡时，减速或静止是最危险的，会导致其彻底倾覆。正确的方法是看准方向和着力点，再加一鞭。而人类精神、文明的发展正像陀螺一样也在不断旋转，为了使其达到动态平衡，我们必须找准其方向和着力点——我们认为就是认识和重新建构人类的性情世界。

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