作者单位：江阴市第一中学
出版时间：2013年7月第1版第11次
本书概述：概念图最早是由美国心理学家Novak于20世纪60年代提出的，它是一种用来组织和表征知识的有用工具，通常是将有关主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念和命题连接，形成关于该
作者姓名： 李越
出版社： 国家行政学院
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图书定价：30.8
内容简介
概念图最早是由美国心理学家Novak于20世纪60年代提出的，它是一种用来组织和表征知识的有用工具，通常是将有关主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念和命题连接，形成关于该主题的概念或命题网络，从而将概念之间的意义联系以科学命题的形式有机地呈现，其制作形式，包括箭头方向一致性、概念层次关系等。
本书由以下几个部分组成：前人研究的概述，研究思路的选择，教学实践的描述，理论层面的探索，研究价值的寻找，研究过程的哲学思考以及未来展望。笔者相信，该书不仅对学校的老师和学生，也对需要理性思维的朋友们，都有一定的参考价值。
作者简介
李 越，先后毕业于江苏师范学院化学专科和南京师范大学教育本科；江阴市第一中学教科室；中学生物高级教师；江阴市首届教师讲师团讲师；江阴市综合实践活动带头人；无锡市教育科研带头人；无锡市生物学科带头人；无锡市教育科研先进个人；江苏省陶行知教育思想研究先进个人；江苏省苏科版生物教材实验工作先进个人；全国基础教育科学研究先进个人。
第一章 研究概述
第１节 概念图的应用领域
第２节 概念图的理论依据
第3节 概念图的教学运用
第4节 概念图的教学优势
第5节 概念图的研究指导
第二章 前期研究
第１节 不同概念图类型的应用
第２节 不同课型中的初步应用
第3节 不同教学环节中的应用
第4节 概念图软件的教学应用
第三章 案例研究
第1节 概念图在"生物分类"教学中的应用
第2节 概念图在"组成细胞的分子"中的运用
第3节 概念图在"细胞中的糖类和脂质"中的应用（一）
第4节 概念图在"细胞中的糖类和脂质"中的应用（二）
第5节 概念图在"细胞中的糖类和脂质"中的应用（三）
第6节 概念图在"细胞的基本结构"中的应用
第7节 概念图在"现代生物进化理论"中的应用
第8节 概念图在"人体内环境与稳态"中的应用
第9节 概念图在"通过激素的调节 "中的应用
第10节 概念图在"免疫调节"中的应用
第11节 概念图在"种群的特征"中的运用
第12节 概念图在高一生物教学中的应用
第13节 概念图在高二生物教学中的应用
第14节 概念图在高三生物复习中的尝试
第15节 从老师示范到指导学生促进复习
第16节 从指导复习到指导制图推进复习
第17节 用概念图促进教学中的合作学习
第18节 概念图在高中生物教学中的应用
……
第一章 研究概述
在生物教学中，如何使学生掌握好生物学知识，目前比较流行概念图教学法。它以直观形象的方式表达知识结构，能有效呈现思考过程及知识的关联，引导学生进行意义建构，教师运用概念图能更好地组织和呈现教学内容，能更有效地监控自己的教学过程和自身概念的发展，在教学中更为强调概念和原理的重要作用，从而提高教学效果。学习者运用概念图进行学习，能促使学习者进行有意义学习，能更好地组织自己所学的概念，能较好地感知和理解概念在知识体系中的位置和意义，有效地降低焦虑水平，从而提高学习效果。
本章作为本书的第一部分，主要阐述概念图的应用领域、概念图的理论依据、概念图的教学运用、概念图的教学优势和概念图的研究指导五个方面，以对本书内容有一个概括性了解。
第１节 概念图的应用领域
概念图在国内的研究不多见，而港台地区发展较快。在内地，如果对概念图的研究发展可以概括为介绍、引进、应用和研究的话，那么，现时还处于介绍、引进或是应用的初级阶段。国外从20世纪60年代提出概念图到现在，相关的研究已经比较丰富和成熟。如美国的《科学教育研究》杂志在1990年第四季度专门出版了一期“概念图面面观”。
概念图的用途极其广泛。它除了用作辅助学生学习的工具外，还是教师和研究人员分析评价学生对知识的理解和构建方法，也是人们产生想法，设计结构复杂的超媒体、大网站以及交流复杂想法的手段。大致说来，概念图的应用领域表现为以下几个方面：
一、概念图是创造工具
画一幅概念图好比经历一次头脑风暴。当一个人把自己的想法顺利地写下来时，想法会变得更加清晰，头脑也会接受新想法。这些新的想法可能与已经写下来的想法有联系，而且会引发新的念头。看来，只要一个复杂的问题需要被明确的表达或解决，概念图是一个很好的方法，不管是新产品的设计、市场的开发、还是管理问题的解决等。
二、概念图是导航工具
由于网络已变得日益强大，是无处不在的信息传播媒介，因此，人们必须改变线性的写作方式，去创建与其它文件相联系的超文本格式文件。超文本的设计与概念图在结构上相似，这就使概念图成为超文本概念结构设计非常合适的工具。超文本和概念图结构可视为一幅指导图或知识图。如果概念图上有可以点击的区域，以超文本格式放在网上的概念图就可用作网络的导航工具。
三、概念图是交流工具
一个人制作的概念图代表了一种组织信息或思想的方法。它是可以被其他人共享的东西。一组人制作的概念图代表了集体的思想。无论哪一种情况，概念图可用作人们讨论概念和概念之间关系的交流的工具。他们可以设法赞同一个共同的结构，以此作为下一步行动的基础。
四、概念图是教学工具
要记住知识、并懂得意义，那么，新知识就应当与现有的知识结构整合，概念图的作用是促进这个过程的形成。这是因为概念图可以把整合的过程清晰地呈现出来，并使学习者看到概念之间的关系。研究发现，在学习中使用概念图的学生，在较长一段时间以后，其知识的保持超过不用概念图学习的学生。用画概念图和看概念图学习的学生，他们的知识面也比用死记硬背来学习的学生宽，更能解决问题。研究人员还发现，当学生试图用图来表示知识的理解时，他们最肯动脑筋。
在西方国家，概念图是中小学教学中很常用的一个方法，有着很好的教学效果。随着建构主义理论的发展和网络学习的普及，概念图的时代特征更为明显，推广概念图已成为许多国家的教育改革策略之一。
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