第一章  绪论

      第一节   背景

      第二节   文献综述

      第三节   普通高中体育与健康学科县域集体备课的概念界定

      第四节   县域集体备课基本思路和方法

第二章  实施县域集体备课的原因分析和可行性理论探讨

      第一节   普通高中体育与健康县域集体备课的理论学习和准备

      第二节   积极开展研究活动，总结研究经验和成果

      第三节   县域集体备课的理论探讨

第三章  县域集体备课的要求与内容分析

      第一节   构建高中体育与健康学科县域集体备课的组织模式

      第二节   构建高中体育与健康学科区域集体备课的基本原则

      第三节   构建高中体育与健康学科县域集体备课的具体内容

      第四节   构建高中体育与健康学科县域集体备课的策略

第四章  县域集体备课的评价

      第一节   集体备课的检查评价

      第二节   主要成果

      第三节   自我评价

第五章  县域集体备课的推广

      第一节   推广价值

      第二节   将集体备课的经验推广到全县

      第三节   全县高中体育与健康学科集体备课

      第四节   建立全县的集体备课网络

附录

参考文献

后记

第一章  绪论

第一节  背景

2003年，高中《体育与健康课程标准》（试验）开始实施，《课程标准》要求普通高中体育与健康课程实施模块教学，有条件的学校实行选项教学，各校可以根据实际制定模块内容供学生选择，进行模块选项教学和修习。经过几年的摸索和实践，高中体育与健康模块教学基本实施，但由于学校的条件不同，出现了几种形式的教学组织形式：

小部分规模较小、条件较差的学校，以行政班级选择模块教学内容进行授课。比如有所农村学校老师只有两个，有一个周长150米的田径场，田径场里有一个篮球场，他们的模块教学内容就选择田径和篮球，一个行政班级田径学习18课时后，换篮球模块的学习。

模块选项教学，这是《课程标准》所提倡的主要的模块教学形式，就是打破行政教学班级，实行以年级段内跨班授课。很多的学校在九十年代初就开始尝试，九十年代末，由于高中扩招，学校的规模扩大，学校的场地条件得到改善，老师人数增加，加上课程标准试验区的实验，以及学生学习的实际需要，到了2006年，有条件的学校基本实施了模块选项教学。根据学校的实际，设置几个模块教学内容（大多以学生喜欢的球类、健美操等项目为主，有的学校根据自己的特点还设置传统项目和特色项目，如地方流传的传统体育项目：舞龙、武术等，新兴项目：地掷球、轮滑、街舞等），几个班级同时上课，按照学生的选择组织和编班上课。根据教师的专项和运动能力、特点进行排课。由于在学生选择学习内容时，采用了选择两个选项的志愿，因此编班时基本可以达到各选项班级的人数在30人左右。

其实实施模块教学不难，也不一定要具备很好的条件，像上面两种教学的组织形式都很好的实施了模块教学，但在实践过程中我们发现，要实现模块教学的理念和《课程标准》的思想是模块教学中最难的。

模块教学给学校和老师选择模块学习内容时，提供了更大的空间和自由。同时，由于同学校的体育老师所教授的内容很少相同，导致我们的教师在模块内容组合和计划的制订上各自为战，不能很好地发挥集体智慧，学校教研组的集体备课也就很难开展。而集体备课是提高备课质量的重要备课形式。特别在新课程刚刚开始实施阶段它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，促进教师专业的发展，共同提高教学质量。于是我们将集体备课的范围扩大，从而有了县域集体备课的实践研究。同时选择这一研究还基于以下几个原因：

一、意义：是教师专业发展的重要途径

（一）集体备课为教师提供了合作、交流、探究的平台，是校本教研的重要组成部分，通过集体备课可将个人的智慧和特点展现出来，大家群策群力，在交流讨论中弥补个人的不足，在倾听、吸纳他人意见的基础上学会协作和分享，在互动中丰富自己的课堂内容，提高教学效率，增加课堂教学的含金量，不断促进教师专业化成长。

（二）集体备课是现在普遍采用的一种提高教学水平、教学质量，提升教师专业化水平的备课手段。教师集体备课是以教研组或备课组为单位，组织教师开展集体研读新课程标准和教材、分析学情、制定学科教学计划、集体商讨教案、反馈教学实践信息、研讨教学中出现的问题等系列活动。集体备课作为教师合作研讨的一种有效方式，其积极意义表现在发挥教师的合作精神，实现资源共享，全面挖掘教材的教育功能，互相交流教改信息，探讨教学方法，切磋教学技艺，养成反思习惯，提高专业素养。

（三）体育与健康学科由于课时数和教师人数的限制，实施新课程标准后，很多的困惑和疑问凭一所学校体育教师的智慧和力量无法解决时，集体备课就必须走出校园的圈子，走强强联手、专家引领之路。必要时，可请教研员或学科专家进行现场指导和点评，提高集体备课的档次，拓宽教师的视野。

（四）在目前我们国家的行政管理区分中“县”是承上启下的单位，处在非常最重要的位置，教育也是一样。

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