序

小学篇

原来爱是心平气和毛秀华

一张教育“金名片”孙安娜

改变“姿势”，调整“距离”王范娟

变“要我做”为“我要做”

——作业心理值得关注徐如如

巧借时事热点，润入爱国主义教育

——组织《亚运在我心》主题队会的体会李梅

带刺的玫瑰盛芳

教育无小事郑雷

呵护孩子的心灵李海燕

是谁画了我的黑板陈莉

老师的眼睛，妈妈的眼睛彭小青

他们在活动中成长张昕

我的学生我的爱辛怀国

让宽容和赞美照亮我们的心空周丽智

爱的弥补

——走进单亲家庭，进行心灵沟通戴小芬

别让孩子输在起跑线上谢瑞光

课堂上的“较量”林建月

让批评飞一会儿钱文丽

守秘的力量邱明豹

关注是阳光陈丽娜

没有规矩，不成方圆周晓霞

有爱才有笑容杨宇珍

班主任的“攻心术”谢洁

伸出温暖的手何锦怡

打造一爿精神天地

——我的班级教育故事王照星

可心来了王辉

学会关心林晓华

家长会可以这样开马显巧

日不落帝国覆灭记沈洁

别让学生成为落单的候鸟林云

初中篇

我用“周记”叩开学生的心门周春英

教育水样无痕竺青

心灵零距离翁黎颖

理智地放牧心中的那匹小鹿缪美莲

让爱引航

——心理偏差生的个案分析郑建华

让爱张开翅膀夏素梅

架起与学生沟通的桥梁詹海丽

在爱遭遇失败之后……陈晓华

孩子，你必须学会独自前行

——开展自我教育实践探索孔万兵

风雨中，师生同唱一首歌陈喜莉

退一步，风景更美池丽珠

用“心”和学生交流姚志勇

忍一忍风平浪静让一让海阔天空吴云

播下爱的种子邵新新

“留守”的奇葩黄丹娜

让爱照亮学生前进的路陈瑞章

一抹宽容陈连云

该出手时就出手

——一篇学生周记启发了我周雪环

让心灵飞翔戴萍萍

《平等——师生交流的前提》李晓富

班主任教育叙事

———爱的力量陈晓飞

宽容是一首优美动听的歌陈秀红

班主任工作中“科学”的力量邵廷庆

巧用“助人自助”打开学生“心结”颜振国

老师，请不要小瞧我余金红

坐下来与学生说话郑献钗

小学篇

原来爱是心平气和毛秀华

上课的铃声已响了许久，小恬的座位依然空着。这孩子怎么还是那样不守规矩，玩得都忘了上课了，我不禁有点火了。撇下教室里的一群学生，大踏步走出教室，往小操场上一扫色，远远地就看见了小恬蹲在草丛边的身影。我几乎飞奔了过去，一把揪住她的衣裳，直往教室里拉。我将她按在座位上，板着脸说：“马上坐好，认真听讲！”被小恬这么一折腾，宝贵的课堂时间就浪费了许多。为了完成这堂课的教学任务，我马上投入了教学中，小恬的一举一动暂且搁在一边。不知过了几分钟，小恬还不能投入到学习中，她的双手似乎在磨蹭着什么。一个学生，一个只有一年级的学生在课堂上竟然就这样不把学习当回事，竟然就这样无视老师的存在，竟然就这样无法无天，这还得了！不管三七二十一，我又一次飞奔到她的身边，“啪”的一声，重重地将书本甩在了她的桌子上，大声吼叫着：“上课不认真学习，只知道玩，太不像话了！老老实实地把东西交出来，然后离开教室，给我出去！”这时的教室静得可怕，孩子们一个个都端端正正地坐着，仿佛连气也不敢出。一年级的孩子毕竟还小，还单纯。小恬见我如此地暴跳如雷，几乎吓呆了，哭着恳求说：“老师，我再也不敢了，请不要把我赶出去。”说着，她带着满脸的不舍与无奈交出了玩弄的东西。人心不是铁打的，见她如此哭着请求，我也就没把她叫出教室。小恬一放手，几只活蹦乱跳的蚱蜢马上跑到了桌子上。学生们一见，就起哄了。从小我就特别害怕小动物，蚱蜢也不例外。害怕的感觉一下子在心头荡漾开来。我本能地往后退了几步。很快的，这种害怕被理智的教育思想代替了——“如果不收拾这几只蚱蜢，在学生面前，我有何威信？这课还怎么上呢？”我暗暗思忖。我壮了几下胆，就伸手抓住那几只蚱蜢，狠狠地一捏，随即转身将它扔到了水桶中。接着，我迈上讲台，深深地吸了一口气，语重心长地说：“老师这样做是为你们好。作为学生，学习是最重要的，知道了吗？”乖巧的孩子们异口同声地回答：“知道了！”于是，学生们又投入到学习中了。

不经意间，我偷偷地往水桶里一瞟，蚱蜢死了，无辜的蚱蜢与世长辞了，我不禁一怔。“老师，地上还有一只蚱蜢。”小恬怯怯地说。这时的我已有了些许的理智，渐渐平静下来，淡淡地说：“让它回到大自然中去吧。”于是，我弯下腰，捉住那孤单的、被吓坏了的蚱蜢，放到了教室外的草丛里。

不知什么时候，下课的铃声已悄然响起，学生们陆续到操场上玩去了。为了掩饰自己的罪证，趁学生们不注意，我就偷偷地从水桶中拿出蚱蜢，将它安葬于草丛，默叨着：“安息吧！”然后，迈着沉重的步子走开了。

记得在《读者》这份杂志上，曾阅读过这样一个故事：在外国的某个小学里，有一位学生特别喜欢青蛙，就连上课也在玩弄青蛙。老师见了，并没有发火，只是心平气和地提出了一个要求：“你既然这么喜欢研究青蛙，什么时候请交给我一份关于青蛙的研究报告！”没过多久，这学生果然交出了一份关于青蛙的很有分量的研究报告。长大后，成为了赫赫有名的生物学家。

同样都是老师，同样都遇到了学生的“出轨”行为，可采取的方法截然不同，取得的效果也不一样。扪心自问，我深知和他有着同样的信念——一切为了学生，一切都源于对学生的爱，只是表达爱的方式不一样。我的爱显得“狭隘”，认为学习是学生的唯一，教育学生认真学习，取得优异的成绩就是送给学生最好的爱的礼物。那位老师的“爱”显得“宽广”，他不仅关注学生的学习，更懂得尊重鲜活的生命，让学生在尊重的基础上求发展。

是呀，教育的对象是活生生的、有思想感情的人，是有生命价值的个体，教育的过程应当是让学生能够体验到生命尊严的过程，应当是尊重学生的人格，关注学生的心灵，体现学生生命价值的过程。如果像我那样口口声声地说“老师这样做是为你们好，是爱你们”，而不懂得“爱是心平气和，爱是尊重”，打着“爱的旗帜”肆虐地伤害学生，这“爱”还是“爱”吗？

原来，爱是心平气和，爱是尊重！……