序

前言

第一章  点拨心弦，诠解心灵的懵懂

  第一节  诱因——中学生心理问题形成的根源

   一、客观因素

   二、主观因素

  第二节  直面——中学生心理问题的主要表现

   一、实施心理健康教育须先转变三个观念

   二、认清中学生的心理特征

   三、关注当前中学生心理健康三大问题

  第三节  疏导——解决中学生心理问题应坚持的原则与对策

   一、中学生心理健康的标准

   二、处理中学生心理问题应坚持的原则

   三、对学生进行心理健康教育采取的主要方式

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第一章   点拨心弦，诠解心灵的懵懂

在应试教育向素质教育转轨这一过程中，面对“马加爵”、“药家鑫”等社会问题的出现，对初中生加强心理健康问题日益引起国家教育部门的重视、研究与探讨。直面初中生的心理问题，加强对他们进行心理健康教育，是当前教育工作者面临的一大问题。

《关于教育问题的谈话》中指出：“正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们能够德、智、体、美、劳全面发展，是一个关系我国教育发展方向的重大问题。”一个民族的希望寄于她充满活力的一代青年，一个民族的骄傲在于她层出不穷的杰出人才。“少年富，则国富；少年强，则国强”。中学生是祖国的花朵，明天的主人。他们代表的是整个中华民族，肩负者民族兴旺与发展的重任。他们的素质如何关系到我国在世界竞争中的地位和命运。因此，学校教育在青少年的健康成长中，除了引导他们树立正确的人生观、价值观、掌握丰富扎实的科学文化知识以外，还应注意他们的心理健康教育。

一个学生的心理状况是否正常、健康与家庭、社会和学校教育有着密切的关系。学生对父母、同学、老师、学习问题等方面的认识和处理方式，会影响一个学生的学习态度和对前途的看法。这是关系到学生能否健康成长的重要问题。因此，研究与解决目前日益严重的中学生心理健康教育刻不容缓。

从现在到21世纪中期，没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦。这是因为：心理健康教育有助于中学生保持健康的体魄，使学生成为身心健康、和谐发展的人。荀子在《天论》中曾提出“形具而神生”的唯物主义观点，成为中医理论“形神合一”学说的指导思想。我国医学典籍《黄帝内经》中也早有论述：“心者，君主之官，神明出焉。”说明人的心身活动都是在心神的统摄和协调之下进行的。可见心理健康和生理健康不是孤立存在的，而是互相联系、相互制约、交互影响着的。现代医学和心理学的研究证明，许多身体方面的疾病会明显的引起心理和行为方面的症状，而不健康的心理又会引起躯体的症状。在医学上，很多生理疾病，从感冒到癌症都被怀疑和心理压力、焦虑、挫折感等有关。生理病变，也有可能引起心态消极变化，出现抑郁、悲观、焦虑、恐惧甚至绝望等消极心态，严重者可能出现各种形式的伴发性精神障碍。可见在任何形式的健康教育中，既要重视生理健康教育，更要重视心理健康教育，两者不可偏废。

心理健康教育有助于塑造中学生健康人格。人格亦称为个性，是指一个人整个的精神面貌，具有独特倾向性的心理特征的总和。人格具有三种内涵：智慧力量、意志力量、道德力量。这包括了性格、气质、能力、兴趣、爱好、智力、理想、道德等，是一个人在与环境相互作用过程中所表现出来独特的行为模式、思维方式和情绪反应。人格就是力量，有了健康的人格，才能发挥更大的潜能，创造更多的财富。良好的人格促使自己战胜自己，把挫折当成基石，愈挫愈勇；良好的人格促使你身强体壮，延年益寿。人格具有可塑性。学校教育应该从智慧、意志、性格、气质、道德等方面下功夫，力求这些因素形成良好的、协调的、统一的整体，达到健康的人格境界。

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