第一章 多彩教育——让学生成长更出彩

  第一节 班主任多彩教育的内涵

  第二节 班主任工作制度建设

  第三节 班主任多彩教育本质

第二章 运筹帷幄——做阳光班级的领导者

  第一节 春风化雨，营造积极向上的班级氛围

  第二节 学而时习，培养广泛深厚的学习兴趣

  第三节 笙磬同音，打造和睦协调的同学关系

  第四节 凝心聚力，凝造万众一心的班级团体

第三章 百年树人——做学生心灵的教育者

  第一节 循循善诱，引导学生认识自我

  第二节 深入实践，指引学生了解自我

  第三节 创新手段，带领学生发展自我

第四章 面面俱到——做心系师生的协调者

  第一节 亲其师，用良好的形象感染学生

  第二节 听其言，用关爱架起和谐的桥梁

  第三节 信其道，用尊重建立平等的关系

第五章 和睦和谐——做家校沟通的摆渡人

  第一节 时时有沟通，深化积极的合作意识

  第二节 常常有互动，建立良好的合作制度

第六章 丰富自我——做孜孜不倦的学习者

  第一节 在学习中总结经验

  第二节 在好书中发现智慧

第一章  多彩教育——让学生成长更出彩

社会在发展，教育也在不断发展、创新，以适应新时代的要求。教育如果不能突破传统，就跟不上时代发展的变化。我们生活的时代，是改革开放的时代，是充满激烈竞争的时代，是科技高速发展的时代，也是在动荡、分化、改组中确立世界政治、经济新格局的时代。教育是与社会同步发展的，时代所发生的一切都在校园中以各种方式反映出来。班主任工作的脉搏必须与时代的脉搏一起跳动。

我校开展的多彩教育顺应时代发展的要求，突破传统教育。何谓“多彩教育”？“多”，是指多样、多元；“彩”，是指多彩、精彩。“多彩”意味着精彩之多、特色之多、色彩之多。每个学生都有着鲜明的个性特征。为了将每个学生的个性特征发展提升至精彩、特色甚至多彩的层次，学校“多彩教育”应运而生。“多彩教育”的宗旨就是“让每个人做最好的自己”。班主任作为学校政策的直接实施者，负责将学校的“多彩教育”应用到班级管理上，多方面发展学生。

第一节班主任多彩教育的内涵

班级是进行教育和教学工作的基本单位，是教师和学生开展活动、进行信息交流的最基本的组织形式。班主任是班级思想政治、道德品质教育的首席责任教师。在某种程度上，班主任是一所学校各项工作的缩影。在新的历史条件下，班主任工作的具体内容也要根据学校的教育、教学等具体变化而变化。如何适应素质教育要求做好新世纪班主任工作？如何在班级里发挥班主任应有的作用？我校在班主任工作中推行特色教育，充分发挥班主任在班级里的新型角色作用。

随着人类文明的发展与创新，新世纪对班主任工作提出了新的挑战。班主任的基本任务是按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。21世纪的中国教育改革进入了以加强德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点全面推进素质教育的新阶段。教师队伍的建设是素质教育取得成功的关键因素，而班主任是教师队伍的骨干力量，所以班主任仅仅有责任心和责任感还不够，还要适应现代教育工作者的要求，定位好自己的角色，在班级管理、学生心理、师生关系、家校关系等中充分发挥自己的作用。

一、建设班级文化

班级文化是指作为班级成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级文化既是影响班级管理的环境因素，又是班级管理成果的物化标识。学生的品德、个性特征、思想意识、知识才能、情趣情操都是班级文化的重要特征，也是树立良好班风，建立优秀集体，树立正确的人生观、价值观，使他们真正成为“四有”新人的重要表现。班级文化包含班级成员的言行倾向、人际关系的环境、班级气氛、审美情趣等，可以通过多种形式体现出来，例如墙报、手抄报、班会活动、课外活动、辩论会、座谈会等。

1.硬文化建设

一个班级是否具有教育气息，是衡量这个班级优劣的重要标准。在一个窗明几净、富有文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的学习风气；学习和掌握丰富的现代科学文化知识；勇于探索，勇于创新，热爱劳动，热爱科学；学会发现美，欣赏美，创造美；真诚地与同学、教师相处，友好地进行合作，促进并加快学生的社会化。同时，学生的道德情操也得到了陶冶。班级文化通过加强文化之间的互动，潜移默化地使学生主动接受文化的熏陶，从而不断提升个人境界。在这样一种积极向上、温馨和睦的环境里也会让学生产生强烈的归属感，触动学生自发地加入建设班级文化的行列，使班级文化的建设与学生的发展构成积极的互动，取得教育的成功。从古时的“孟母三迁”到“近朱者赤，近墨者黑”，再到今天的“环境出人才”，无不证明了环境文化的重要性。

苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。出自《给教师的建议》，B·A·苏霍姆林斯基著，杜殿坤译，教育科学出版社，1984年。可见，对于教育而言，一切都可以成为它有利的素材，有效地运用空间资源，创设具有教育性、开放性、生动性且安全性的“硬文化”环境，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感有着巨大的积极作用。对班级“硬文化”环境建设的法则是力求朴素、大方，适合学生，突出班级特点。随着经济的迅猛发展，教育也由原来的“大锅饭”教育变成了“精品”教育，注重教室的卫生、重视教室的布置、讲究座位的排列等细微的方面也显得尤为重要。优美的班级物质环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，给他们增添无穷的学习和生活乐趣，同时也带来希望和活力。班主任要努力把教室建设成一个“愉悦的场所”，给学生一种高尚的文化享受。

2.软文化建设

建设好班级“硬文化”环境，只是给这个班级做了一件好看的外衣，班级真正的精神体现还要看班级“软文化”环境的建设。班级“软文化”环境是班级文化环境的核心，最能体现班级个性，班级整体形象的优劣最终将取决于班级“软文化”环境是否健康。

班风的建设是班级“软文化”环境建设的重头戏，也是整个文化环境建设的核心部分。它包括了班级风格和班级风气，是班级对外的社会形象。我们知道，要形成一种积极健康的“班风”，不能仅靠一个人的力量，它参与了多种力量，是众多因素的有机反应，但教师在这里却是一个关键的因素。一方面，班主任对班级的领导方式，与班风有着密切的关系。一种好的班级领导方式，对于学生的身心发展有着极大的鼓励作用。另一方面，学生是班级文化环境建设的主体，在班级“软文化”环境的建设中，学生与学生之间的相互作用，对于班级风气的形成是一股巨大的力量。班主任对学生关系之间的协调，是良好班风形成的关键。在班级的活动中，尤其是在班级的学习当中，合作和竞争是影响班级风气的两个重要的变量。合作，就是为完成同一目标而协同活动，从而产生对双方都有益的结果。在班级中，它能增进集体的凝聚力，形成积极的班风，促进学生的和谐健康发展；它能够取长补短，让学生积极思考彼此间的差异，从而积极改进自己的不足，提高学习的自觉性。竞争，就是为同一目标而与他人竞争，以实现自己的目标。它能够活跃课堂的气氛，使集体生活富有生气，避免学生对学习的单调感，增加他们的学习乐趣，还能够激发学生的学习动力，提高学习的效率。当然，激烈的竞争可能导致一部分学生过分紧张和焦虑，因而抑制学习兴趣，引起学生对学习的抵制，对解决问题的挫败感。同时，过分地强调竞争，会使学生之间产生矛盾，最后的胜利成为他们的主要目标，而对学习的内在价值和创造活动视而不见，这对学生的内部团结也造成了伤害。所以，协调好这两者的关系，对班风的建设非常重要。

良好的舆论对班风会产生十分积极的影响，它能让班级充满浓郁的学习气氛，同学之间团结友爱，师生之间互相信任。同样，不好的舆论也会造成不良的影响，它会使班级学习风气不够浓厚，同学之间没有交流，师生之间缺乏信任，没有足够的尊重。因此，教师一定要千方百计地营造班级的正确舆论。在班集体的创建过程中会伴有一个或多个小群体的产生，这些小群体往往以一个人或两个人为领袖，有着他们自己幼稚的行事原则，对于外界的交往有一定的限制，组成的时间往往不能维持很长。小群体对于班级的影响十分巨大，当它的原则与班级一致时，它能极大地促进班级的发展，积极参与班级的活动，维护集体的利益；当它与班级的发展方向相背或是不一致时，它就会严重阻碍班级的建设，甚至会损害班级的利益。所以，班主任要注重小群体的发展方向，营造积极向上的班级文化氛围。