第一章 且行且实践——联动研读

    第一节 联动实践阅读的探索与思考

       一、联动研读的特点和实践内容

       二、教学目标引领下的联动研读

    第二节 联动研读延伸方式的探索与思考

       一、内容联动的阅读教学

       二、形式联动的阅读教学

    第三节 课内外联动研读的思考与探索

       一、课内向课外延伸的途径

       二、课内向课外延伸的时机

       三、课内向课外延伸的方式

       四、课内向课外延伸的方法

    第四节 不同文体和表达方法的联动研读

       一、不同文体的联动研读

       二、不同描写方法的联动研读

       三、不同语言特点的联动研读

第二章 且行且开放——学科整合

    第一节 让语文与数学联姻

       一、语文与数学整合

       二、以数学助力研读

    第二节 穿越语文和书法的边界

       一、明确课程性质

       二、把握穿越要点

       三、实现科学穿越

    第三节 开启语文教学信息科技之窗

       一、让信息技术助力语文学习

       二、把ipad融入语文综合实践

       三、借信息技术完善翻转课堂

    第四节 追求母语与英语教学双赢

第三章 且行且创新——实践活动

    第一节 以语文应用为核心的主题实践活动

       一、体验语文特色的毕业季

       二、欢度语文氛围的节日

       三、送上语文味道的温暖

       四、享受语文快乐的假期

       五、设计有语文特点的交易会

    第二节 以阅读延伸学科经纬的实践活动

       一、提升阅读认识

       二、加强顶层设计

       三、实践阅读规划

       四、丰富实践方式

    第三节 开启语文教学的多宝格

       一、艺术字创作实践

       二、绘本教学思考

       三、对联实践初探

       四、非连续性文本品鉴

第四章 不断扩展语文知行空间

       一、突出课堂实践的主阵地

       二、让家庭实践成为语文的训练场

       三、使社会实践成为语文的大课堂

       四、把握学科整合的大趋势

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第一章  且行且实践——联动研读

第一节  联动实践阅读的探索与思考

阅读指大脑接受外界文字、图表、公式等各种信息，并通过大脑进行吸收加工，理解符号意思的过程。脑中原有的知识体系是阅读基础，主动获取资讯是阅读条件，建构新知识结构是阅读目的。

阅读实践指在阅读教学中具有明确指向性的问题学习过程，突出阅读教学的实践性。阅读实践从阅读材料的选择到课外资料的融入，从设计教学方法到掌控教学时间和教学进程，所有的教与学行为全部围绕实践展开，明确的阅读指向性为深入研究提供了有力的保障。与泛化阅读相比，阅读实践行为更具体，阅读方向更明确，阅读结果更广泛；与精细化阅读相比，阅读实践注重把语文教学放在更广阔的语言空间中，在实践中学习语言、获取信息、提升能力。

联动，原意是指若干个相关联的事物，一个运动或变化时，其他的也跟着运动或变化，即联合行动。在网络流行词汇中，指对某一句话或话题，发表一些与之关联性很强的内容。联动研读是把相同主题、内容、特质的文章或其他资源组合学习，发现他们之间的共同特点，用集群效应激发学生的思考力和创造力，拓展实践空间，延伸阅读领域，提升思维品质。学生的思维深度在多种资源的同时推送中得到提升，最终形成自己的观点。联动研读实践中教师的思考领域宽泛，学生实践空间广阔，知识运作方式发生巨大变化，学习方式的变革必然带来学习效果的变化，联动教学模式对语文教学必然会产生深远的影响。

一、联动研读的特点和实践内容

现代社会发展多元化，各种信息充斥着学生的头脑，原有知识结构随之产生诸多变化。教育目的随着环境发生不可逆转的变化，当教育目的不仅仅以分数衡量一个学生的优略时，语文教学改革的春天也悄然到来，语文教学与其他学科以及社会资源充分整合，利用语文自身魅力实现学习的飞跃和突破，成为教学改革焦点问题。

（一）联动研读与群文阅读

联动研读实践需要教师改变原有单一固化的传统教学理念，在“联”上下功夫，学生要在“动”字上起变化。做到联系学科特征，联系教材，联系学生年龄，联系学情，联系课堂内外，联系学校内外；学生做到心动、身动、人人动；动脑思考、动眼观察、动口说话、动手制作、动心表演，全员展示。围绕语文教材，形成串联式、扩散式、深入式阅读模式。联动研读和群文阅读之间既有联系又有区别，两种阅读方式都把着眼点放在多种资源的同时推进领域，表现为一节课或同一个时间段内学习多种内容，达到集群阅读的目的。两种阅读方式因组合资源的差异而不同，群文阅读是围绕一个或者多个议题组合文章，文章之间是平行的关系；而联动研读以一篇文章为中心，选择重点实践项目，融入与实践项目主题相同的文章或其他资源作为学习内容，不仅仅是文字资料的整合。联动研读辅助资源可以是课内的，也可以从课外学习资源中寻找；辅助资源与文章之间必须存在强烈的必然联系，辅助资源可以依据文章主题内容、表达方法、实践训练点或者学习方式、教学手段来选择。联动研读强调语文学习实践性，在大量的学习材料中学习语文。

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