第一章　做好课前准备

　第一节　打好备课基础

　　一、深研教材文本

　　二、全面了解学情

　　三、明确教学目标

　　（一）明确学段与年段目标

　　（二）把握全册与单元目标

　　（三）确定全文与课时目标

　　四、明晰重点难点

　　（一）确定教学重点的方法

　　（二）突破教学难点的途径

　　五、优化教学过程

　　（一）入课的方式

　　（二）环节　的推进

　　（三）课堂的生成

　第二节　贯彻双本思想

　　一、以生为本

　　二、以读为本

　第三节　激励学生参与

　　一、教给预习标准

　　（一）初次预习标准

　　（二）二次预习要求

　　二、引导充分预习

　　三、把脉自学程度

　　（一）与第一课时衔接整合

　　（二）组织第二课时自学

第二章　成就课上精彩

　第一节　把学文课上成读书课

　　一、带着问题充分读

　　二、“读进去”，释义入情

　　（一）精心安排教学结构

　　（二）滚动性且有层次地理解语言

　　（三）充分发挥“读”的作用

　　三、“读出来”，悟法得言

　　四、实现“进”与“出”无缝连接

　　五、读写结合，一课一得

　　优秀课例链接第8册·26课·一夜的工作

　第二节　关注生成资源

　　一、在生成中提高认识水平

　　（一）以阅读积累促进理解

　　（二）以一篇带起多篇

　　（三）激发读书悟法兴趣

　　二、在生成中强化学习方法

　第三节　创新读写实践模式

　　一、在比较阅读中提升质量

　　（一）比较阅读的特点

　　（二）比较阅读的优势

　　（三）比较阅读的要领

　　（四）比较阅读的教学策略

　　优秀课例链接第12册·16课·黄河象

　　二、在互文阅读中提高效率

　　（一）互文阅读的特点

　　（二）互文阅读的方法指导

　　优秀课例链接第9册·30课·军神

　　三、在主题阅读中丰富素养

　　（一）主题阅读的特点

　　（二）主题阅读的意义

　　（三）主题阅读的方法

　　优秀课例链接《天鹅的故事》《藏羚羊的跪拜》

第三章　增强导学本领

　第一节　抓核心问题导读

　　一、核心问题的特点

　　二、核心问题的设计方法

　第二节　指导读中得法

　　一、读中得读写方法

　　二、以导读带动自读

　　优秀课例链接第7册·16课·神奇的鸟岛

　　三、质疑回应，拓展收获

　　四、学习表达，修改练笔

　　五、课堂延伸，自主作业

　第三节　引领读中感悟发现

　　一、单篇导读方法

　　二、群文整合教学

　　三、不忘引发总结性质疑

　　四、充分发挥板书作用

　第四节　指导读中练笔

　　一、精心选取练笔的内容和时机

　　二、以练笔带动研读理解

　　三、让练笔为单元习作服务

……

第一章　做好课前准备

准备，是指预先安排或筹划。诸葛亮在借东风之前筹划了所有的乃至细微的安排，静待东风，而后一发大获全胜。“万事俱备，只欠东风”成为千古流传的经典。“借东风”成功的前提是备好万事，而我们的课堂高效的前提同样取决于筹划、准备的“万事”。有扎实的学识是我们必须且已经具备的基础，做好教育教学工作，便是我们做教师的立身之本。我们要做好一切课前准备，打造高效的阅读课堂。

就“工具性”而言，语文教学旨在教学生学会读书、写字、表达，学会正确运用母语解决其他学科领域和生活大课堂遇到的实际问题。随着教学实践的不断深入，我们认识到：打好备课基础，落实以生为本、以读为本这一“双本”思想，便成为提高阅读教学质量与效率的关键。

第一节打好备课基础

打好“基础”，即打好教师备课的基础。古人说：“凡事预则立，不预则废。”备课，就是课堂教学中的“预”，备课的工作，每位教师都做，但是，质量的高低，却有明显的差别。准确、完善、深刻地理解教材，是每位教师必备的基本功，备好课是教好课必需的一个重要环节，是使课堂教学达到预定目的，收到应有效果的决定性步骤。备课的过程，也是教师形成能力的过程。

备课是一个极其细致复杂的脑力劳动过程，它是提高教学质量，提高教师自身水平的一种有效手段，也是教师对自己的教育对象的一种奉献，正如一位苏联教育学家说的：“教师们，请你们把每一个教学日，每一节课，每一分钟的教学活动，都理解成这是献给学生们的一份快乐的礼物吧！孩子们正在翘首渴望着你们奉献出的厚礼呢！”这份“厚礼”的质量将直接影响学生学习的质量。这份优质的厚礼必须要有扎实有效的备课。

一、深研教材文本

教材是教师“教”的“凭借”，学生“学”的“例子”，教师对教材钻研愈透彻，掌握得愈纯熟，课堂教学的效果愈好。备课时，既抓准重点，又比较周密地考虑突破重点的手段，才能突出重点，讲清难点。认真钻研教材，吃透教材，要理解主要内容及文章所表达的思想感情，要理清文章的成文思路，段落层次及写作特点。精心准备这样的“厚礼”，便能真正提高课堂的效率。

深研教材文本引导学生深入地理解课文内容，就要让学生多读，在我们现行的小学语文教材中，编者们精心选取了堪称精粹的内容，但仅凭那短小精悍的文章不足以提高学生的思想认识和阅读能力。

如《军神》一课，文本中深刻而详细地记述了刘伯承为了保持清醒的大脑投入到战斗的指挥，在重伤之下拒绝使用麻醉剂而忍受了手术中的72刀生死痛。仅凭这一次的经历就称他为“军神”显得有些牵强。他的坚强意志和伟大的军事才能，表现在中国革命的各个历史阶段。智取遵义城，巧夺大凉山，强渡大渡河，飞夺泸定桥等一系列战争奇迹都是刘伯承指挥先遣队创下的，在长征途中，他率部过彝族区时，与彝族首领小叶丹“歃血为盟”，使得红军大队和平通过彝区；抗日战争在创建晋冀鲁豫根据地的斗争中，他与日寇作战时因地设伏，屡创歼灭战的奇迹；在三年解放战争中，他根据中央指示千里跃进大别山，使蒋介石集团惊慌失措，心惊胆寒；三大战役以后，他率领第二野战军与华东野战军合作，导演了百万雄师下江南的辉煌一幕；之后，主动请缨，席卷大西南。他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他是我党我军的一位集文武于一身，运筹帷幄，决胜千里的一代儒将。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。

为了引导学生深入理解文本内容和思想内涵，我深钻教材文本，将文本中所有背景资料一一细读，以促进对教材的理解，与作者产生情感上的共鸣。备课中我在广泛阅读相关资料的前提下帮助学生筛选适宜的读物，如：《刘伯承的非常之路》《中原解放战争纪实》《千里跃进大别山》……电影《青年刘伯承》等等，在这样的以一篇带多篇的群文阅读中，学生收获的不仅是对军神的认识与理解，更得到了阅读水平的提高。而这，都是需要教师在备课中做足功课，真正实现深钻教材文本。

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