作者单位：沈阳师范大学
出版时间：2017年1月第1版1次
本书概述： 孙河川教授及其课题组成员所著的《教育督导与评估指标》系国家社科基金“十二五”规划教育学国家课题（BDA120028）的阶段性研究成果。全书从国际的视角，对英国、法国、荷兰、美国、德国、中国和中国香港
作者姓名： 孙河川等
出版社： 中国社会出版社
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图书定价：78
内容简介
孙河川教授及其课题组成员所著的《教育督导与评估指标》系国家社科基金“十二五”规划教育学国家课题（BDA120028）的阶段性研究成果。全书从国际的视角，对英国、法国、荷兰、美国、德国、中国和中国香港地区的教育督导、教育评估与评估指标进行了介绍和述评。它精心梳理、整合、界定了国内外有关教育督导与评估指标的相关概念、理论和文献，明确提出了在各国博弈日增的国际大背景下，教育督导、教育评估和评估指标的重要性。它指出对教育质量的督导与评估，决定一个国家教育的高度与深度，进而提出国家发展目标定位、教育国策的制订必须建立起与之相匹配的教育督导与评估指标体系。它沿着中国近当代教育督导制度发展的脉络，对“十二五”以来我国教育督导政策的演进进行了综述。它剖析了泰勒的评估模式及其所倡导的制订教育评估指标应遵循的六项基本原则，进而提出了发展我国教育中介评估组织的必要性。它首次引进翻译了英国和荷兰最新的教育督导评估指标体系，剖析了法国、美国、德国、中国香港地区的教育评估现状、评估指标和督导制度等。它对“外来指标”与我国的教育督导评估指标进行了核心维度及其测评点的深度比较分析。全书具有开阔的国际视野、崭新的时代感、中西合璧、数据详实、图文并茂、具有很强的实用性和可操作性。它既可作为高等学校教育学科、管理学科、社会学科本科生和研究生的教学用书，也可供各级教育主管部门、各级教育督导部门和政府督学、第三方评估机构、中小学校长及广大教育工作者和研究者使用。
作者简介
孙河川 女，荷兰华侨，双硕士，荷兰国立格罗宁根大学博士，沈阳师范大学特聘教授、科协主席、国家二级教授、博士生导师。我国第一位教育效能领域的博士和首位当选为“国际学校效能与学校改进学会”常务理事的中国大陆学者。国务院国家教育督导团专家组专家、中国侨联特聘专家、教育部长江学者特聘教授评审专家、教育部学位办与评估中心专家、教育部与联合国儿基会合作项目专家、辽宁省人民政府督学、省侨联特聘专家委员会副主任、省侨联委员、省教育厅法律咨询专家、沈阳市科协常委、中国教育学会教育管理分会副秘书长、中国教育效能学术委员会副理事长、香港教育大学高级研究员、沈阳师大与香港大学联合培养博士生导师、荷兰格罗宁根大学博士答辩委员会成员、英国布里斯托大学教育研究生院评估研究中心国际成员、东北师范大学兼职教授、七个学术期刊的国际编委和评审专家、八个国内外学会的副理事长、常务理事或理事。曾荣获比利时鲁汶大学最优秀硕士学位，荷兰格罗宁根大学最优博士奖学金。发表中英文论文三百余篇，被国际SSCI、A&HCI检索收录13篇。出版中英文著作16部。论文曾荣获英国Literati Network卓越学术论文提名。已主持完成二十余项国内外课题，荣获四十多项奖励和荣誉称号。其中包括“中国侨联贡献奖”、“中国侨联特聘专家建言献策一等奖”、“辽宁省侨界科技创新人物”、英国“Emerald杰出评阅专家奖”、“全国教师教育优秀课程资源及推荐使用课程资源”、“辽宁省哲学社会科学成果二等奖”、“辽宁省哲学社会科学成果三等奖”、“辽宁省自然科学学术优秀成果一等奖”、“中国教育学会优秀论文一等奖”、“优秀教师”、“三育人标兵”、“优秀研究生指导教师”、“巾帼建功立业标兵”等。
构建中国教育督导评估指标体系
教育国策·教育督导·教育评估
中国近当代教育督导制度发展脉络
“十二五”以来我国教育督导政策综述
泰勒评估模式与教育督导
制订教育评估指标应遵循的六项原则
发展我国教育中介评估组织的必要性
解析英国教育督导评估指标
英国政府小学教育督导评估指标
英国教育督导评估细则
英国督导如何评估学生的学习效能和核心素养
以摩尔小学督导个案为例看英国督导评估指标
法英两国教育督导制度比较研究
法中两国教育督导制度比较研究
法国中小学教师督导过程述评
荷兰中学教育督导评估指标
荷兰基础教育质量监测与评估
美国最新NAEP阅读课程评估指标
美国高等教育评估机构的现状与发展趋势
德中教育督导比较研究
中国香港特别行政区基础教育质量评估
欧洲四国教育督导评估指标比较研究
立体交叉式的校本评估：以杜郎口中学为例
Evaluating European Case Studies with GoalPressureSupport Model
Educational Inspectorate Systems in Comparison
Comparative Study of Educational Inspection System in the United Kingdom, France and China
The Indicators for Evaluating Teachers in Hong Kong
A Study of the Inspectorate Systems in China and the Netherlands
Evaluating Dutch School Improvement Programs
构建中国教育督导评估指标体系
孙河川
教育乃国家发展之基石和支撑国家政治经济发展的原动力。教育质量的高低乃国家发展成败盛衰之所系，全民族素质、综合国力和国家前途命运之所系。培养有强国使命、民族精神和国际视野的新一代，是关系我国未来国运的一件大事，也是各级各类教育的重要使命。俯瞰各国教育之历史，教育的评估和质量保障体系是决定教育高度与深度的前提，而在众多的评估与质量保障体系中，教育督导无疑最能代表一个国家和民族的意志，依法对教育机构、学校以及主管教育的各级政府部门行使监督、检查、评估和指导的功能。高效能、高质量的教育督导评估，离不开科学的、可操作的教育督导评估指标体系。它是每个国家对其学校教育的“质量国标”，是每个国家对合格学校要求的“底线”，是评估学校质量高低优劣的“标尺”，是学校开展教育教学活动的“规范”，是引领学校发展和改进的“准则”,对提升一个国家教育的整体水平具有重要价值和意义。
改革开放以来，我国的经济发展突飞猛进，中国国力的提升更是令世界瞩目。我国的民众也从解决温饱阶段的“有学上”大踏步迈入了小康阶段的“上好学”，即追求高质量的教育公平，让所有的孩子都能享受高质量的学校教育。在这一进程中，我国教育督导的力量也逐步加强，功能不断完善，取得了一定的成就。在组织机构方面，全国31个省、自治区、直辖市已全部成立了教育督导团或教育督导室，99％的地市建立了教育督导机构，2716个县建立了教育督导室。全国共有专（兼）职教育督导人员46245人杨明方,熊少翀督导,教育发展的推手（教育视界·关注教育督导〔上〕）人民日报,2012年7月6日第18版。。在近年来我们考察过的省、市、地、县的督导队伍中，督导的作用和地位正在提升，督导工作也有着不少创新和亮点，尤其是在发达地区，如：北京、上海、天津、重庆、福建、江苏等省市。然而，我国大部分地区的督导工作还停留在“督政”阶段，翻阅我国各省市自行制定的教育督导评估指标体系，尽管在少数指标上存在差异，但几乎都是对学校办学硬件的规范和督导以及对中小学校内部管理的规范。以某直辖市对全市中小学的评估指标为例，在40多个三级指标中，学校队伍建设占了10个，学校行政工作管理占8个，德育工作占6个，这些指标很难检查出教师“如何教”和学生“怎样学”，像这样的指标占了全部指标的一半以上。而发达国家的教育督导评估指标则聚焦于检查教师“如何教”和学生“怎样学”以及学校教育应当如何对每个学生实现最大化的增值培养上，即一所学校的质量主要体现在提升每个学生在学校所获得的知识、能力、创新力、适应力、公民责任感的进步幅度上。
本书作者直接参与了《全国中小学校教育评估指标体系框架》（征求意见稿）和《全国中小学校教育评估方法》（征求意见稿）的起草、调研和修订工作。但由于这两个文件是国家层面的教育督导宏观指导文件，因此只有一级和二级指标。需要各省（市、自治区）在不违背这些一级和二级指标的前提下，根据当地的实际情况，制定出更具可操作性的三级指标,各地县制定出四级指标，即督导行话中所说的“测评点”。如何使督导评估中的三级、四级指标高效、精准，既具前瞻性、科学性、可操作性，又符合当地的实际并能真正评估出学校的办学质量、学生的核心素养、学生在各方面的进步幅度,这已成我国从教育大国走向教育强国征途中面临的瓶颈之一,成为各省市自治区、各市县教育督导办当前所面临的热点和难点问题。这也是本书第一作者多次应邀到一些省市的督导培训班讲学，专门介绍国外最新教育督导评估指标体系的主要原因。根据我们收集到的材料和信息反馈，全国大部分省（市、自治区）的教育督导评估指标的科学性、高效精准性、可操作性、激励性、对教师和学生潜能的提升性还存在许多问题，对评估信度及效度的研究也很缺乏，评估结果缺乏影响力，更缺乏对教育督导评估指标体系的跨国比较研究。因而，从教育大国走向教育强国的征程中，对世界各国，尤其是发达国家中现存的教育督导评估指标体系进行比较研究具有重要的现实意义和社会意义。怎样有效地甄别学校办学质量？怎样有效地鉴别学校的整体效能？怎样公平地鉴别学校的管理效能、教学效能和师生的学习效能？如何评？由谁来评？用什么样的标准去评？如何有效地运用评估结果去达到甚至升华评估的目的和作用？发达国家或世界顶级的国际评估组织中，有哪些高效精准的评估指标可供我国借鉴？这些评估指标经本土化后，能否为我国所用？这已成为目前我国教育转型、督导工作创新和学校进一步发展过程中亟须解决的瓶颈问题。
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