作者单位：荣成市幸福街小学
出版时间：2018年1月第1版第1次
本书概述：幸小校园，书墨飘香；幸福教育，无限魅力。幸福纸艺，独树一帜；用心参与，乐在心里。学践并行，寓教于乐；匠心架构，形成体系。智慧折纸，变换无穷；神奇剪贴，玩出精彩；幸福衍纸，卷出神韵；趣味纸编，穿出美丽。
作者姓名： 孙向阳
出版社： 光明日报出版社
订购电话：400-6677-036
优惠活动：出书作者购书享受65%折优惠。
购书服务：满59免运费 ： 由一站出版服务网发货，并提供售后服务。6:00前完成下单，预计5天可送达
图书定价：49
内容简介
幸小校园，书墨飘香；幸福教育，无限魅力。幸福纸艺，独树一帜；用心参与，乐在心里。学践并行，寓教于乐；匠心架构，形成体系。智慧折纸，变换无穷；神奇剪贴，玩出精彩；幸福衍纸，卷出神韵；趣味纸编，穿出美丽。百变轻盈，智慧闪烁。缤纷纸艺，灿烂无比。做纸艺佳作，指尖飞舞，创意绽放；讲幸福故事，口若悬河，滔滔不绝。幸福纸艺是一首歌，歌里有师生的幸福和快乐；幸福纸艺是一个梦，梦里有师生的憧憬和想象。手增灵秀纸飘香，家添温馨情飞扬。薄技在身娱且乐，潇洒人生彩而康！
作者简介
孙向阳 山东省荣成市幸福街小学校长、党支部书记，曾获山东省心理健康教育先进个人、威海市教育科研先进个人等荣誉称号。主持多个课题已结题，4项分别获得省市级优秀成果、社科奖；在各级报刊、杂志上发表多篇论文，出版了专著《三线一体化小学语文课程整合的实践探索》。
第一章课程规划：基于核心素养彰显幸福教育理念
第一节组织认真学习奠定理论基础
第二节关注核心素养提升课程品质
第三节加强学科整合促进生命成长
第二章课程开发：结合年级特点编写幸福纸艺教材
第一节研讨开发步骤明晰基本方法
第二节基于学生兴趣选择适切内容
第三节按照年级安排编写纸艺教材
第三章课程实施：以点带面推进研磨幸福纸艺课堂
第一节骨干先行研究积累实施经验
第二节由点及面突破全面扎实推进
第四章课程评价：记录实践足迹评选幸福纸艺能手
第一节自主想象创造展现系列佳作
第二节采用多元评价享受动手乐趣
第五章课程展示：定期推介交流凝练幸福教育品牌
第一节校内开放展示共研究同进步
第二节区域交流推介凝练研究成果
后记
第一章 课程规划：基于核心素养彰显幸福教育理念
第一节组织认真学习奠定理论基础
2012年寒假，荣成市幸福街小学向全体教师推荐了《杜威“做中学”原则及其现实合理性的心理学分析》一书，开启了幸福教师寒假读书模式。
在杜威的理论中，对教育界影响最大的无疑是“做中学（Learningbydoing）”原则，“做中学”原则是杜威教育思想的重要组成部分。杜威曾经英勇地使用这一理论利器与“传统教育”进行了数十年的斗争，而支持“进步教育”运动的开展。一百多年过去了，回顾过去，展望未来，杜威的“做中学”理论仍然充满了生命力，深深地影响着我国的基础教育改革运动的开展。
课程论专家斯坦豪斯认为：“课程是一门艺术，艺术的本质在于探究。”诸平、孙雷等译：《课程研究与课程编制入门》，春秋出版社1987年版。
相信，通过系统的学习，老师们会进一步提升理念，内化教学实践。每位教师只有创造性地参与“做中学”，才能显示实践课程的生命力。
一、后现代课程观
多尔描述后现代课程是生成的，而非预先界定的，是不确定的但却是有界限的，寻求在过程中借助反思，来“自组织”自己的课程，为了构成这个过程，多尔提出了四个基本原理，即4R：丰富性(richness)是指课程的深度、意义的层次，多种可能性或多重解释；回归性(recursion)是指一个人通过与环境、与他人、与文化的反思性相互作用形成自我感觉的方式；关联性(relation)是指课程具有教育和文化双重意义，“教育关联”是指课程中的观念、文本、教师、学生、媒体等诸多因素互动而组成的庞大网络，“文化关联”指课程之外形成的课程母体在文化上的各种联结；严密性(rigor)是指有目的地寻找不同的方案、关系和联结，也指有意识地努力寻找我们或是他人潜藏的固有假设，并在这些假设中展开磋商和对话。后现代课程观寻求课程理解，重视理论性和研究性，关注学习者的自我意识和创造性，承认并强调学生的组织、建构和构造能力，把其视为课程的关键所在。因而这种思想对我国的课程开发与实施具有重要的指导意义。
二、杜威的“做中学”
著名教育家杜威提出探究是儿童天生四大本能之一，他强调关注儿童的兴趣，强调儿童自主生成的问题，强调在儿童已有兴趣和经验的基础上，由他们自己通过探究，自主地构建知识体系，而不是像传统那样由外部规定了一整套远离他们兴趣与经验的、严格按照学科的逻辑体系组织起来的抽象知识，用各种外部手段控制学生，强迫他们接受。
……
