作者单位：广安职业技术学院
出版时间：2018年3月第1版第1次印刷
本书概述：本书以“思源 追寻 致远”校训为主线安排编写体例，分为三篇十章。思源篇，简述学院自1906年建校及2004年升格高职以来的发展史；解读学院校训、学院精神、办学理念和办学定位等顶层设计及各系相关文化建设
作者姓名： 赵军 甘华银
出版社： 光明日报出版社
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图书定价：68
内容简介
本书以“思源 追寻 致远”校训为主线安排编写体例，分为三篇十章。思源篇，简述学院自1906年建校及2004年升格高职以来的发展史；解读学院校训、学院精神、办学理念和办学定位等顶层设计及各系相关文化建设规划。追寻篇，重点介绍学院“一核三维五元”校园文化建设模式及其运行体系。致远篇，综述学院校园文化建设十年发展战略规划（2012-2021），收录近五年学院校园文化建设理论研究及建设实践经验成果。
作者简介
赵 军 （1962- ），女，广安职业技术学院教授，长期从事高校思想政治教育管理工作，尤其对高校校园文化建设理论和实践有研究，出版了专著《校园文化建设概览与实务》，合作主编了《五元互动的高职校园文化建设读本》、《立志·修身·成才——做合格大学生》、《邓小平职业教育思想和现代职业教育改革》等7部文集、教材，在《教育与职业》《中国教育报》《中国青年报》等报刊发表了《CI理论指导下的高职校园文化建设》（独著）、《文化奠基，提升高职学生综合素养》（合作）、《“多元互动”的高职校园文化建设》（合作）等研究论文10余篇；
甘华银 （1967- ），男，广安职业技术学院质量管理办公室主任和校园文化建设研究中心主任（兼），副教授，长期从事高职思想政治理论课教学和校园文化建设理论研究与实践工作，出版了《城乡规划与建设工程法规法规应用教程》（独著）、《五元互动的高职校园文化建设读本》（合作主编）、《邓小平职业教育思想和现代职业教育改革》（副主编）、《立志·修身·成才——做合格大学生》（副主编）等著作、文集和教材5部，在《前沿》《教育科学论坛》《中国教育报》《中国青年报》等期刊和报纸发表《以邓小平职教思想为指导，深入推进高职文化育人》（独著）、《文化奠基，提升高职学生综合素养》（合作）、《“多元互动”的高职校园文化建设》（合作）等有关论文10篇。
绪论
第一节 类型独特坚守文化自信
第二节 统筹规划精心谋篇布局
第三节 文而化之涵育文化素养
第一篇 思源篇
第一章 追本溯源传承有序
第一节 百年老校底蕴深厚（1906~2002）
第二节 跨越发展盛世同襄（2003~2017）
第二章 毓秀宕渠山高水长
第一节 斯郡物华蕴天宝
第二节 此处地灵生人杰
第三章 小平思想引领职教
第一节 深化职教研究促进改革发展
第二节 邓小平职业教育思想基本内涵
第三节 邓小平职业教育思想当代意义
第二篇 追寻篇
第四章 精神引领历久弥新
第一节 凝练顶层设计
第二节 构建文化意象
第三节 歌唱和谐校园
第五章 行动导向知行合一
第一节 构建模式以文化育
第二节 项目驱动典型示范
项目一 五大文化品牌建设
项目二 “1123”高职第一课
项目三 大学生心理健康教育
项目四 德馨国学馆建设
项目五 小平故里大学生志愿行动
项目六 曹于亚爱心工作室建设
项目七 广安茂林文化艺术中心建设
项目八 竹丝画帘非遗传承
第三节 建章立制规范保障
第六章 境以载道以境育人
第一节 校园概貌
第二节 校园美景
第三节 名称释义
……
绪论
通常意义的文化是指狭义的文化，属于马克思主义理论论述中的精神生产力，即人们在生存和发展中形成并通过各种活动表现和传承的价值观念、优秀传统、行为方式、知识体系、规章制度、语言符号、风俗习惯。文化内涵博大精深，它是政治、经济、社会、生态在内的文明建设的灵魂，在我国又称为文化软实力。
校园文化作为一种独特的文化形态是社会意识形态的反映，它带着强烈的学校教育意志，是学校在长期的育人实践中形成的育人理想、育人模式、文化活动的内化外显，文化建设则包括理念、思路、模式、标准、方法等要素。
回溯历史，大学在漫长的发展进程中经历了从宗教传播、知识传授、学术研究、社会服务和文化引领的演变，承担着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承四大任务。随着高等教育结构体系的不断丰富和稳步向前，随着新型工业化的推进和科学技术的发展，中国高等职业教育自觉适应经济发展新常态和技术技能人才成长成才需要，以关注学生职业生涯和可持续发展需要，促进学生德智体美全面发展为己任，立足于德技兼修、知行合一的办学理念，将培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程，上下求索，求实创新，其有为有位的价值追求，与时俱进的进取精神，独具特色的育人模式，多元包容的文化特色，迎来了职业教育快速发展的黄金时代，在国家人才培养体系中发挥着越来越重要的作用，成为了国家竞争力的重要支撑和发展实体经济的战略选择。
第一节 类型独特坚守文化自信
一、类型特点
现代职业教育是服务经济社会发展需求，面向经济社会发展和生产服务一线，培养高素质劳动者和技术技能人才并促进全体劳动者可持续职业发展的教育类型。
——《现代职业教育体系建设规划（2014~2020年）》
开门见山，引用上述重要观点，是想给职业教育工作者一个视角，从建设现代职业教育、拓展人才多样化成长渠道、提高人才培养质量的大背景下来认识现代职业教育的类型特点，探索高职校园文化软实力建设的正确方向、科学路径、有效方法，具有战略性、全局性和前瞻性的重要意义。
职业教育服务经济社会发展，培养高素质高技能人才的价值追求，使它在大学化进程中迅速蜕变、崛起，以自己突出的比较优势形成了独一无二的类型特点：
引领劳动光荣、技能宝贵、创新伟大的时代风尚；
以服务发展为宗旨，以就业为导向的办学方针；
产教融合的教育理念；
培养高素质劳动者和技术技能人才的育人目标；
集成包容的文化形态，特色鲜明的工匠文化；
校企合作、工学结合、顶岗实习、知行合一的人才培养模式；
教学做一体化，学以致用、用以促学、学用相长的教学模式；
政府引导、行业企业深度参与，政行企校对接融合的发展平台；
双师素质及双师教学团队建设。
因此，伴随着中国改革开放30多年的高速发展，职业教育形成了独特的发展模式，其差异化、个性化的发展路径，避免了中国高等教育同质化发展趋向，为我们探索类型化的高职文化形态和开展丰富的文化实践提供了方向和引领。
……
