作者单位：北京师范大学良乡附属中学
出版时间：2018年3月第1版第1次印刷
本书概述：本书围绕青年读者在阅读《呐喊》的过程中可能遇到的问题而写成。解读书中文章的内容含义、篇章结构和手法主旨，并针对各种可能遇到的问题，或是有特色的各种细节进行指导阅读，加以解说，预期为青年读者指出阅读的方
作者姓名： 苏建忠
出版社： 九州出版社
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图书定价：45
内容简介
本书围绕青年读者在阅读《呐喊》的过程中可能遇到的问题而写成。解读书中文章的内容含义、篇章结构和手法主旨，并针对各种可能遇到的问题，或是有特色的各种细节进行指导阅读，加以解说，预期为青年读者指出阅读的方法与途径。
作者简介
苏建忠 北京市特级教师，北京师范大学良乡附属中学语文教研组长，中学高级教师，曾连续三届被评为北京市语文学科带头人。主要著述有：北京市中学地方实验教材《房山文化》编委，首都师范大学出版社出版；《文言文精读新编（高中）》副主编、编委，首都师范大学出版社出版；《文言文精读新编（初中）》副主编、编委，首都师范大学出版社出版；《中学常用文言虚词集释》副主编、编委，开明出版社出版。
《狂人日记》解读苏建忠
《孔乙己》解读邓长生
《药》解读张磊
《明天》解读张凌云
《一件小事》解读杨文慧
《头发的故事》解读王双远
《风波》解读李香阁
《故乡》解读刘姝
《阿Q正传》解读张英华
《端午节》解读杨敏
《白光》解读杨敏
《兔和猫》解读尹莉
《鸭的喜剧》解读王青
《社戏》解读贲鎏
《狂人日记》解读
【学生之问】
1《狂人日记》通篇在写什么？虽然文中的一个个汉字全都认识，但合在一起就不知所云了。
2《狂人日记》的小序有什么作用？十三篇日记具有怎样的结构特点？
3我们应该如何理解狂人形象？鲁迅先生为什么选用狂人作为本文的主人公？
4怎样理解“大哥”的典型意义？
5为什么作品最后要发出“救救孩子”的呐喊?
6《狂人日记》与鲁迅的其他小说比，具有怎样的艺术特点？
【阅读指要】
《狂人日记》这篇小说的主体内容是“狂人”的十三篇日记。要读懂这篇小说，需要明白这十三篇日记是由下面这四方面内容构成的。第一，只是为表现主人公“我”是一个“狂人”的内容。这些内容的特点就是语言“错杂无伦次”，它们分布在十三篇日记之中，是我们阅读的最大障碍，可称为“障眼法”的内容，阅读时可忽略不计。第二，“我”和周围的人（赵贵翁、一伙小孩子、路上的人、何先生等等）及大哥的矛盾。这是这篇小说故事情节的主体内容。第三，“我”对周围的人以及以“大哥”为代表的家人的所作所为的思考。这是这篇小说的核心所在，是不断揭示主旨的地方，多数以“我想”，“照我自己想”，“凡事总须研究，才会明白”等词语为标志。第四，具有象征意义的人、物或事件。例如“古久先生”，“陈年流水簿子”，“廿年以前，把古久先生的陈年流水簿子，踹了一脚，古久先生很不高兴”等等。需要弄清它们的象征意义。
……
