第1章  导言

  1.1  选题的由来及研究意义

    1.1.1  选题的由来

    1.1.2  研究的意义

  1.2  研究的理论基础

    1.2.1  系统的思维方式

    1.2.2  “软”系统理论

  1.3  研究成果概述

    1.3.1  高校德育建设的研究状况

    1.3.2  国外高校德育建设的情况

    1.3.3  系统论在高校德育建设研究中的运用

第2章  情景描绘：高校德育建设的历程

  2.1  高校德育建设指导思想的初步确立

    2.1.1  民主革命时期的高校德育建设指导思想

    2.1.2  新中国高校德育建设指导思想的制定

  2.2  “十七年”的高校德育建设

    2.2.1  高校德育建设指导思想的强化与发展

    2.2.2  高校德育建设的逐步变化

    2.2.3  大学生行为楷模的确立

    2.2.4  高校德育建设的苏联经验

  2.3  “文革”中的高校德育建设

    2.3.1  高校德育建设体系的摧毁

    2.3.2  高校德育建设体系恢复的努力

    2.3.3  高校德育建设的逆转

  2.4  高校德育建设指导方针的重构

    2.4.1  为“四化”建设服务

    2.4.2  “德育”概念的广泛使用

  2.5  新时期高校德育建设面临的形势变化

    2.5.1  改革开放初期大学生群体的新特点

    2.5.2  社会转型期大学生的困惑与思索

    2.5.3  西方政治社会思潮的冲击

    2.5.4  当前高校德育建设面临的严峻形势

  2.6  改革开放以来的高校德育建设基本理念

    2.6.1  德育的目的与地位

    2.6.2  德育工作的核心

    2.6.3  加强和改善高校德育建设工作

  2.7  本章小结

第3章  系统设计：高校德育建设的构造规则检验

  3.1  高校德育建设系统的基本构造

    3.1.1  高校德育建设系统的目标

    3.1.2  高校德育建设系统的规定性

    3.1.3  高校德育建设系统中的领导角色

    3.1.4  高校德育建设系统中的行动角色

    3.1.5  高校德育建设系统的受影响角色

  3.2  高校德育建设系统的规则

    3.2.1  规则的合法性根源

    3.2.2  系统规则的建立原则

    3.2.3  建立系统规则的价值诉求

    3.2.4  系统规则的内容

  3.3  高校德育建设系统设计的检验

    3.3.1  检验系统设计的理由

    3.3.2  检验的原则

    3.3.3  检验的方法

    3.3.4  检验的模型

  3.4  本章小结

第4章  系统输入：高校德育建设的要求与过滤

  4.1  高校德育建设系统的输入

    4.1.1  中国古代的道德理念

    4.1.2  西方近现代的道德理念

    4.1.3  当代西方的道德理念

    4.1.4  高校德育建设的制度安排

    4.1.5  我国高等教育的制度优化

    4.1.6  我国经济和社会发展的现实

  4.2  高校德育建设系统的过滤器

    4.2.1  系统输入与系统目标之间的张力

    4.2.2  构建系统过滤器的逻辑起点

    4.2.3  构建系统过滤器的方针

    4.2.4  系统过滤器的特点

    4.2.5  系统过滤器的基本形态

  4.3  过滤器的精确化

    4.3.1  意义和现实依据

    4.3.2  小世界网络的方法

    4.3.3  高校德育建设系统的小世界网络设计

  4.4  过滤后的系统输入

    4.4.1  正确的理论

    4.4.2  输入正确的观念

    4.4.3  输入健康的心理信念

  4.5  本章小结

  ……

第1章  导  言

1.1  选题的由来及研究意义

1.1.1  选题的由来“当今世界正处在大发展大调整时期，世界多极化、经济全球化深入发展，科学技术日新月异，各种思想文化交流交融交锋更加剧烈”。《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》，北京：人民出版社，2011年版，第4页。胡锦涛同志在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话，围绕“高等教育的根本任务是人才培养”这一战略问题明确指出：“全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，着力增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”胡锦涛同志的重要讲话精神不仅为我国高等教育的发展指明了方向，同时也更加明确了高校德育建设的战略地位。在社会转型时期，高校德育建设水平不仅关系到坚决贯彻党的基本路线和坚持社会主义核心价值体系，而且还关系到坚持党的教育方针、坚持依法治国和以德治国相结合的治国方略，践行科学发展观、构建社会主义和谐社会等一系列重大战略问题。

首先，高校德育建设具有不可替代的突出重要的战略地位。第一，坚决贯彻党的基本路线，必须加强高校德育建设。党在社会主义初级阶段的基本路线是我国经济发展、政治团结、社会稳定、国家未来更有前途的根本保证，因此必须始终牢固坚持这个基本路线。邓小平同志曾坚定地指出，“不坚持社会主义，不改革开放，不发展经济，不改善人民生活，只能是死路一条。基本路线要管一百年，动摇不得。”《邓小平文选》第3卷，北京：人民出版社，1994年版，第370~371页。邓小平同志把对人的教育作为坚持党在社会主义初级阶段基本路线的核心问题，“正确的政治路线要靠正确的组织路线来保证。中国的事情能不能办好，社会主义和改革开放能不能坚持，经济能不能快一点发展起来，国家能不能长治久安，从一定意义上说，关键在人。”“十一届三中全会确定的这条中国的发展路线，是否能坚持得往，要靠大家努力，特别是要教育后代。”《邓小平文选》第3卷，北京：人民出版社，1994年版，第380~381页。这里提到的“教育”绝不仅仅是知识的教育，更为关键的是在强调政治教育和思想教育。“全面加强学校德育体系建设，构建学校、家庭、社会紧密协作的教育网络，动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作。”《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》，北京：人民出版社，2011年版，第16页。因此，高校德育建设必须坚持始终以基本路线为指导、始终服从和服务于基本路线这一根本宗旨。正如江泽民同志指出的那样，“对待青年知识分子，我们既要热情关怀、大胆使用，又要严格要求、积极引导。要鼓励他们按照祖国的需要考虑个人发展，把个人的聪明才智汇入人民的历史创造活动，通过勤奋的努力实现远大的理想。要积极创造条件，把广大青年知识分子培养成为又红又专的社会主义事业接班人。”江泽民：《爱国主义和我国知识分子的使命》，《人民日报》，1990年版5月4日。

第二，坚持社会主义核心价值体系，必须加强高校德育建设。党的十七大报告指出，“社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。要巩固马克思主义指导地位，坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。”《中国共产党第十七次全国代表大会文件汇编》，北京：人民出版社，2007年版，第33页。“社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义发展方向。必须强化教育引导，增进社会共识，创新方式方法，健全制度保障，把社会主义核心价值体系融入到国民教育”。《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》，北京：人民出版社，2011年版，第11页。社会主义核心价值体系在中国整体社会价值体系中居于核心地位，发挥着主导作用，决定着整个价值体系的基本特征和基本方向，因此高校人才培养和德育建设实践必须紧密围绕社会主义核心价值体系，将坚持和发展社会主义核心价值体系作为高校德育建设的出发点和落脚点。只有坚持和弘扬社会主义核心价值体系，我国高等教育才能沿着正确的轨道健康发展，高校德育建设才能与经济社会发展相适应，才能更好地服务于建立健全现代大学制度的改革目标。大学阶段是人的世界观、人生观和价值观的形成时期，青年学生在大学期间形成的世界观、人生观和价值观将成为他们未来精神世界的基础，对他们思想和行为的选择将产生终生的重要影响。另外，从国家权力转移的规律看，每年数以百万计的大学生毕业以后，走上社会各行各业领导者乃至党和国家领导人的重要岗位。他们必然逐步掌握国家权力，决定国家的性质和发展方向。江泽民同志在党的十四大报告中曾指出，“赢得青年，才能赢得未来。”对此，胡锦涛同志在2005年1月召开的全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上发表的重要讲话也深刻指出，培养什么人、如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。因此，高校德育建设的成败直接决定着能否培养出社会主义现代化事业的合格建设者和可靠接班人。

第三，坚持党的教育方针，必须加强高校德育建设。在阶级社会里，教育的基本社会作用首先是统治阶级根据自身利益需要，由教育者对受教育者施行的一种有目的、有计划、有组织的阶级意识灌输。通过教育使人们的思想品德得到塑造，知识技能和身体素质获得提高，由此成为符合统治阶级需要的人。纵观历史，任何一个阶级办教育，都要按照本阶级的需要去塑造学生的思想品德，培养本阶级的接班人。无产阶级的教育同一切剥削阶级教育的本质区别，不在于传授什么样的科学知识，而在于思想品德教育的内容和方向的不同。坚持办社会主义大学的方向，始终是我国高等教育的首要原则。高校德育建设的核心问题是培养什么样的人。邓小平同志对此曾深刻指出，“我们要大力在青少年中提倡勤奋学习、遵守纪律、热爱劳动、助人为乐、艰苦奋斗、英勇对敌的革命风尚，把青少年培养成为忠于社会主义祖国、忠于无产阶级革命事业、忠于马克思列宁主义毛泽东思想的优秀人才，将来走上工作岗位，成为有很高的政治责任心和集体主义精神，有坚定的革命思想和实事求是、群众路线的工作作风，严守纪律，专心致志地为人民积极工作的劳动者。”《邓小平文选》第2卷，北京：人民出版社，1994年版，第105~106页。社会主义大学就是要将学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，使之成为社会主义事业的合格接班人和国家建设的栋梁之材。对此，党的十七大报告进一步阐释了当前高校德育建设的目标和途径：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”《中国共产党第十七次全国代表大会文件汇编》，北京：人民出版社，2007年版，第36页。

第四，坚持依法治国和以德治国相结合的治国方略，必须加强高校德育建设。从国家治理方略上讲，高校德育建设属于以德治国的重要组成部分。作为封建社会的落后治理方式，人治早已被历史所抛弃。依法治国和以德治国是任何步入现代化进程的国家必不可少的国家治理模式。法治和德治各以自己的作用服务于社会，两者之间相互促进、互为补充，但互相不可代替。“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。”“道之以政，齐之以刑，民免而无耻。道之以德，齐之以礼，有耻且格。”《论语·为政》。德治不仅是法治的基础，还具有“育新人”和“取民心”的特殊作用。只有加强德治，并使德治与法治相结合，才能达到治理社会和顺乎民心的目的。当前，我国社会主义现代化建设需要安定团结的社会环境。当代大学生是依法治国和以德治国相结合治国方略的实践者，他们的精神面貌、道德情愫和政治素养的好坏直接决定着依法治国和以德治国相结合方略能否顺利实施。只有不断加强高校德育建设，大力提高以高校学生为主体的广大青年的道德修养和政治素质，才能促进全社会公民道德素养的提升和未来社会道德的发展，从而不断促进和完善社会主义法治建设。

第五，践行科学发展观、构建社会主义和谐社会，必须加强高校德育建设。胡锦涛同志指出，“树立和落实全面发展、协调发展和可持续发展的科学发展观，对于我们更好地坚持‘发展才是硬道理’的战略思想具有重大意义。”“不重视经济、政治和文化的协调发展，不重视人与自然的和谐，就会出现增长失调、从而最终制约发展的局面。”《十六大以来重要文献选编》上，北京：人民出版社，2007年版，第483~484页。构建社会主义和谐社会是党中央的战略部署和奋斗目标，它应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。深入贯彻落实科学发展观，实现构建社会主义和谐社会的战略目标，未来必须依靠具有较高政治觉悟和良好道德素养的青年大学生。因此，高校德育建设必须围绕实现科学发展的宗旨，从构建社会主义和谐社会的战略高度，在德育内容和德育形式上不断加强和完善。此外，《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》也指出，要“深入推进社会公德、职业道德、家庭美德个人品德建设，不断拓展群众性精神文明创建活动，广泛开展志愿服务。”《中国共产党第十届中央委员会第五次全体会议文件汇编》，北京：人民出版社，2010年版，第46页。为此，社会主义大学除了要传播科学文化知识之外，一个重要的社会作用就是建设高度的社会主义精神文明，为实现社会的全面协调可持续发展培养合格人才。如何塑造今日大学生的精神世界，就意味着如何塑造祖国未来的精神面貌。因此，必须加强高校德育建设，充分发挥其践行科学发展观、建设社会主义精神文明的重要作用。

其次，高校德育建设决定高等教育的方向，是高等教育的首要环节。教育方向问题就是培养什么样的人，为谁培养人的问题。在阶级社会里，教育作为社会上层建筑的重要组成部分，必然受社会经济基础制约，为社会经济基础服务，具有阶级性。其根本性社会作用，就是为一定阶级培养其所需要的人才。因此任何阶级的教育都是将德育放在首位的。孔子将“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文”《论语·学而》。作为封建道德教育的追求目标。资本主义国家也十分重视德育，通过开设人文科学课程、文理渗透、宗教活动、心理咨询、社会实践、自食其力等途径和手段，向学生灌输资本主义道德观。美国著名教育家寇伯莱认为，美国教育的变动，就是向所有的人灌输一种社会政治意识多样性中的统一性，以维护和改善民主制度。我国宪法明确规定，中国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。这就决定了我国的高等教育必须坚持社会主义办学方向，必须把德育建设放在高等教育的首位，以高校德育建设统领德、智、体、美的协调发展。因此，高校德育建设的作用是深刻而广泛的。

第一，高校德育建设的政治导向作用。《中国普通高等学校德育大纲（试行）》规定，“高校德育建设对学生健康成长和高校工作具有导向、动力、保证作用。”高校德育建设的根本作用和最终目标是引导大学生确立坚定正确的政治方向，即确立坚定正确的政治立场，正确的政治观点、政治理想、政治信仰、政治态度、政治品质。其核心是确保大学生树立正确的政治立场、建立高尚的政治信仰，集中体现在引导大学生确立社会主义核心价值观、服务于中国特色社会主义建设事业。世界观、人生观和价值观的教育必须以正确的政治方向为指导。在封建主义、资本主义等腐朽思想影响和各种消极现象存在的环境下，加强“三观”教育和引导，就是要帮助大学生提高是非、善恶、美丑的鉴别力和对错误思想与腐朽观念的免疫力，自觉抵御各种错误思潮的冲击，培养高尚的思想品德。为此，一方面要坚持不懈地向大学生灌输先进的政治思想和科学理论，努力引导他们通过各种渠道和方式学习和接受先进文化；另一方面要下功夫引导大学生自觉地纠正自己已经存在的某些不正确的思想观念，矫正他们已经存在的某些不良行为。

第二，高校德育建设的行动激励作用。高校德育建设的激励作用，就是运用各种有益的方法，激发大学生形成积极向上的动机，鼓励他们在学习和工作中表现出高度的积极性、能动性和创造性。大学生的积极性、能动性和创造性，是培养高尚思想品德和完成学习任务的首要条件。动机是指引起个人行为、维持该行为并将行为导向某一目标的过程。激发大学生形成积极的动机必须做好两项工作：一个是引导大学生形成正确的“三观”理论体系；一个是引导大学生提升自己的需求层次。需求层次的高低直接决定着人的行为动机，需求层次低，动机指向也必然低；需求层次高，动机指向也必然高。引导大学生将自身的需求层次从生存、安全领域向归属、荣誉、创造和发展方面提升。激励的方法很多：奖励是对学生的正确思想和行为的肯定，也是巩固和进一步激发积极性的手段；强化激励是运用表扬和批评、奖励和惩罚等手段来巩固和强化积极因素，激励上进，鞭策落后；民主激励是充分尊重每个学生的主人地位，实行民主管理，从而激发他们学习的积极性和创造性；关怀激励是在政治上关怀信任，在生活上关心体贴，切实为学生排忧解难，使他们感到温暖，从而激发他们的上进心和积极性。根据不同对象、不同情况，通过各种激励方法的综合运用，能够有效地塑造大学生的灵魂，实现高校德育建设的任务目标。

第三，高校德育建设的保障作用。高校德育建设通过及时的教育引导使大学生避免或纠正错误，保证他们健康成长。社会生活的多元化，使现实社会中的大学生总会或多或少受到不健康思想和行为的影响和诱惑，有的人甚至沾染上不良思想品质，犯错误；充满矛盾的客观世界，使大学生的思想总是存在这样或那样的矛盾，矛盾斗争的结果既有可能正确，也有可能错误；在大学生中，总会存在先进、中间和后进，他们都需要避免或纠正错误。因此，要保证大学生健康成长，就不仅要进行正面教育，而且还应在各种情况下，通过及时的教育引导，帮助他们避免或纠正错误，实现高校德育建设工作的保证作用。高校德育建设通过及时的教育引导能够不断提高大学生的自我约束能力。大学生的自我意识已经成熟，但是，发展水平差异较大，总体发展水平不够高。高校德育建设的一个重要作用就是教育和引导大学生完善自我意识，提高自我认识、自我分析、自我评价、自我激励、自我监督、自我管理能力，即提高自我约束能力，保证健康成长，使大学生善于通过自我意识的分化（理想我与现实我、主体我与客体我）和统一来反省自己、约束自己。

第四，高校德育建设的调节作用。高校德育建设能够帮助大学生更好地实现自身心理状态的调节、人际关系的调节、环境氛围的调节。在现实生活中，大学生的气质和性格不一定适合于自己学习和生活条件，甚至完全不适合自己的学习和生活条件。在这种情况下，如果不能改变自己的学习和生活条件，就只有一条路——调整自己的性格，并通过调整自己的性格来改变气质，使气质性格与学习和生活条件相适应。在学习生活中，遭受失败和挫折的情况是经常发生的，这是产生各种心因性疾病的重要根源，也是产生某些盲目有害行动的重要根源。在这种情况下，如能进行及时的心理调节，就能有效地防止心因性疾病和盲目有害行动的发生。有的大学生虽然已经具有某种心理障碍，但是，自己并不觉得，致使心理障碍恶性发展，影响了自己的前途和幸福。因此，为保证大学生的心理健康，也必须进行心理调节。由于每个人的思想观念不同，性格、兴趣、爱好等个性有差异，再加上由每个人对整体情况了解的局限性所产生的对事物认识的偏差，必然导致群体之间、个人与群体之间、个人与个人之间普遍地存在着不同程度的分歧和矛盾。这些分歧和矛盾如不及时解决，就会造成隔阂，使人心情不舒畅，抵消力量，影响健康、团结和学习。因此，必须通过高校德育建设进行及时的、有组织的调节。调节人际关系，用行政命令的方法不行，用强制压服的方法不行，只能用民主的说服的方法、协商的方法、批评的方法来实现。没有强有力的调节工作，学生之间的亲密融洽关系就无法出现。人们总希望能生活在良好的环境之中，但是，环境总是十分复杂的，有好有坏。此外，对环境好坏的评价具有很强的主观性，即便是在一些人看来十分优越的环境，在另一些人眼中可能只是很一般甚至是较差的环境，人们对自身所处环境不足之处的认识总是高于处在该环境之外的人的认识，这常常会导致悲观消极情绪的出现。高校德育建设不仅要为建设良好的环境而奋斗，而且要教育大学生正确对待环境。对于环境中消极阴暗的东西，既不能悲观消极，更不能随波逐流，而要坚持原则，改造环境，完善自身。

第五，高校德育建设的塑造作用。塑造人格是一项十分重要而艰巨的主体建设工程。任何一个社会都将它摆在十分重要的地位。塑造强大而完美的人格，既是一个民族兴旺发达的必要条件，又是一个民族努力奋斗的建设目标。高校德育建设在这项建设工程中具有特殊重要的作用。这种特殊重要的作用，不仅表现在宏观上，即塑造的大学生将对整个社会主义现代化建设产生重要影响，而且表现在微观上，即塑造思想品德对一个人的人格所产生的决定性作用。高校德育建设的主要任务是培养大学生高尚的思想品德，这在大学生人格塑造中起着决定性作用。大学生思想品德培养得如何决定着大学生人格塑造的成败。可见，高校德育建设担负着塑造大学生人格的重要作用，只有切实加强高校德育建设才能完成塑造大学生人格的艰巨任务，培养社会主义的新人。