目录

一、学科及教学团队建设与改革

2016届东南亚语种专业学生国外留学状况调查报告与分析

——以广西外国语学院为例李艳焱

近年柬埔寨语岗位人才需求走势研究韦美神

浅谈当今桂越本科教育校校合作与发展劳灵玲

广西与泰国教育合作与发展研究

——以广西外国语学院为例李灵珠

广西高校与泰国高校合作办学现状及发展对策研究李碧

广西高校与泰国高校合作办学模式研究李碧

东盟非通用语种教学中跨文化教育的探索与实践

——以广西外国语学院为例李碧

广西与柬埔寨国际教育合作的SWOT分析张少丹

海洋强国战略背景下广西东盟语种人才培养面临的机遇和挑战秦爱玲

建设21世纪“海上丝绸之路”与柬埔寨发展新机遇李艳焱

基于日泰双边贸易关系对广西复语型语言服务人才培养需求的分析黄海珍

中国大学生留学东盟国家前教育研究

——以广西外国语学院为例严辉

浅析泰语教学中跨文化意识的培养李碧

民办高校大学英语教学情况调查问卷分析黎国芳

现状与问题：广西民办高校教师队伍研究欧燕佩

外语类院校汉语课程存在的不足与改革路径探究许丹丹

对外汉语人才培养需要提高中国文化自信黄文吉黄萍

南海安全背景下东盟留学生教育管理策略研究杜红玉杨芳

二、专业建设改革

“一带一路”背景下广西高校泰语人才培养探析黎阳阳

浅谈高校越南语专业采取“交换生”新型合作模式劳灵玲

高校非专业班泰语教学的思考

——以广西外国语学院为例李灵珠

探讨区域发展战略背景下泰语本科专业翻译教学改革余佳

商务日语专业日语会话实训教学的探索与研究曹琳

印尼语书面语与口语元音变化现象及其规律谢春柳

基于模因论的日语口译教学研究曹琳

关于民办高校商务日语专业教学改革的新思考黄海珍

服务海洋强国战略的东盟语种高素质职业人才培养的研究与实践秦爱玲

赴泰汉语实习生跨文化适应问题及对策研究

——以广西外国语学院2012—2013年赴泰学生为例李灵珠

越南语教学改革及构想韦谦

MOOC背景下以课程开发为核心的大学英语教材出版研究许丹丹

英语专业听力课程资源开发建设的探索李子玉李振潭

文化中语言文字的释义性研究欧燕佩

浅析大学英语教学传统模式的改革苏道佳

三、课程教学改革

广西高校东盟语种校园广播现状及对策浅析布巧玲李艳焱

信息技术在《泰国概况》课程中的尝试应用韦美神

文化差异对《商务日语》课堂教学改革的启示黄海珍

探讨信息爆炸形势下的日语教学改革杨湘文

浅谈教学改革中的多媒体教学

——以《东盟各国概况》为例韦美神

在大学外语阅读教学中实施合作学习的行动研究张少丹

语用学视角下商务日语教学中跨文化教育的意义黄海珍

浅析微信在泰语第二课堂教学中的应用邓琼霞罗凤懿

大学英语课程晨读模式的创新探索

——以广西外国语学院为例许丹丹

民办本科院校大学英语第二课堂构建的探索李振潭李子玉

大学英语教学在传媒信息时代发展的新策略许丹丹

民办高校大学英语高效教学研究许丹丹

戏剧在应用型本科院校英语专业教学中的辅助作用李子玉

“项目式”教学理念在民办高校笔译教学中的应用探究刘庚玉

论英语教学传播的有效性罗懿

浅谈大学英语课堂教学中的情感因素罗莉丹

浅谈大学英语教学改革苏道佳罗莉丹

在线课程建设与大学英语教学改革覃雪冰

新建民办本科院校应用型人才培养背景下的《大学英语》课程改革的思考许丹丹

“一带一路”视角下大学英语教学的优化途径探寻许丹丹

英语翻译课程教学内容优化与创新的探索与实践苏道佳

西班牙语课程中翻转课堂的应用研究盛钰琪陈其乾

以科研创新能力为导向的《外国文学》课程平台建设岑园园

多元文化背景下中国古代小说戏剧的趣味教学贾茜

以神思导引为目标的中国古代文学史课堂贾茜

对外汉语教学中的文化教学探析刘小萍梁玉玫

新媒体时代大学生应用写作行为的行动嬗变及策略莫函蓓

应用型人才培养模式下《文学概论》课程教学改革的研究与实践韦文焕

关于新型应用型本科中国现当代文学课程教学改革的探索张玲

浅析杨氏太极拳在对外汉语教学中的运用张茜雯

应用型高校中国古代文学课程教学改革探究周雪瓴

初级欧美留学生汉语阅读障碍分析及教学策略研究顾珈瑗

现代汉语词汇构造及对外汉语教学的几点思考郭莉琳

对外汉语教学中的文化类教材对比研究韩金玲

泰国初级水平留学生汉语语音偏误分析蒙小凤

跨文化语用学视角下的对外汉语教学汤蕾

泰国学生汉语语篇偏误分析汤蕾

留学生《中国概况》课程现状研究

——以广西外国语学院为例汤蕾杜红玉

四、教学模式及方法改革

跨文化视野下《东盟各国概况》课程教学方式的改革韦美神

浅谈北部湾经济区复合型外语人才的发展现状与培养模式潘国宁

应用型本科院校转型背景下第二外语课堂的教学模式改革研究陆琰

二外越南语教学改革初探尹全芳

基于泰语教学中课堂互动的研究与探索黄秋雪

浅议泰语教学中第二课堂的开展

——以广西外国语学院为例黎阳阳

巧设课堂活动增强泰语精读课教学实效

——以广西外国语学院应用泰国语专业为例罗凤懿

浅谈“任务驱动”法在《旅游泰语》课程教学中的探索与运用蒲丽灵

“翻转课堂”教学模式在越南语教学中的应用劳灵玲

本科东盟语种教学中传统教学法与参与式教学法的比较劳灵玲

参与式学与教法在大一越南语教学中的应用劳灵玲

东盟小语种传统教学与多媒体网络教学优势互补性教学模式研究与探索覃益华

关于低年级日语语法教学的探讨潘国宁

东盟语种类课程教学模式与教学方法研究李艳焱陆琰

“互联网+”背景下英语教学有效性与英语应用能力培养研究许丹丹

大学英语阅读策略教学探讨李振潭李子玉

基于多媒体背景下的高校商务英语视听说教学模式探索万鹏

民办应用型高校英美文学课程的教学模式探析蔡成珍

浅谈交际法在英语专业基础英语教学中的运用何艳霞

网络自主学习环境下的大学英语听力教学模式研究黄月霞

关于网络环境下的大学英语口语教学模式改革探讨黎文雯

图式理论在英语新闻听力教学中的应用李子玉李振潭

浅谈提升大学英语口语教学效率的方法罗懿

民办新建本科院校大学英语分层教学初探与研究

——基于广西外国语学院大学英语教学现状的分析苏振玲

图式理论在商务英语翻译中的运用万鹏

西班牙语阅读课程高效教学的探索研究

——以思维导图在教学中的运用为例陈其乾盛钰琪

汉语国际教育专业立体化实践教学模式研究黄文吉

论广西高水平民办大学育人模式的转变与创新黄文吉

孔子因材施教的情理动因之“君子”言行规范

——兼论“一叶知秋”式阅读经典之法贾茜

论大学语文课堂支架式教学法的应用

——以苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》为例韦雨彤

任务教学法在汉语口语课中的运用温秋敏

外国留学生文化课程教学方法探究

——以《当代中国话题》为例温秋敏

基于项目式教学模式下表演法在大学语文课堂教学中的实施张玲

任务型教学法在对泰旅游汉语课程教学中的应用杨芳

越南学生汉语元音习得研究顾珈瑗

留学生使用成语的偏误及教学研究郭莉琳

五、应用实践教学改革

越南语教学与跨国实习实践基地建设的探讨韦谦

依托学科竞赛创造泰语习得环境培养应用型人才的探索罗凤懿

浅谈如何在大学泰语课堂中开展小组合作学习黎阳阳

东盟语种专业学生实习实训指导的研究与实践严辉

柬埔寨语翻译实训课程改革

——以广西外国语学院为例张少丹

基于产教融合发展战略的应用型本科东盟语种毕业论文撰写内容探索与实践侯尚宏

实习基地是培养越南语本科应用型人才的摇篮

——以广西外国语学院为例劳灵玲

浅谈如何优化本科东盟小语种实训基地建设和实训教学覃益华

泰语专业实习实训基地建设的探讨与实践

——以广西外国语学院为例李灵珠

非专业班泰语教学改革研究与实践

——以广西外国语学院为例李灵珠

基于“Can-do”理论的商务日语专业实习实训的研究与实践

——以日企人才需求为导向陆琰

东盟语种外语角活动实施策略与成效陈慧敏蒙梅江李艳焱

大学英语听力教学的现状分析及对策研究张霞

以培养应用型人才为目标的西班牙语教学方法改革陈其乾

论民办高校法语专业实践教学体系宋春明

新形势下涉外秘书写作课程教学的实践与思考黄艳碧

中华经典文化讲读的实践与思考黄艳碧

中国古代文学史课程新模式的探索与反思

——以广西外国语学院文学院实践为例贾茜

“学、思、读、演”四合一教学范式在传统文化通识课教学过程中的应用蒋肖云

应用型本科院校提高学生应用写作能力刍议莫函蓓

文化自觉视域下新建民办高校中华经典文化教学实践与创新张玲

任务型教学法在泰国留学生汉语初级听力课堂中的应用汤蕾

六、提高教学质量与能力培养的改革

泰文原声电影在培养大学生跨文化交际能力中的作用梁陈倬

基于外语教学录像在保障教学质量和提升教学能力中的作用与思考李艳焱

基于CBE理论东盟小语种学生自主学习和实践能力培养研究侯尚宏

越南语专业学生自主实践能力的培养

——以广西外国语学院为例劳灵玲

在邕高校泰国留学生阅读中文书籍现状调查研究与分析辜仟仟蒲丽灵

应用泰语创新人才培养模式优化探索

——基于广西外国语学院泰语专业本科毕业生问卷调查的分析研究余佳

浅谈动态教学评价及其研究意义吴柳明

论应用型本科院校联络口译的听辨能力培养李子玉

浅谈英语专业四级新闻听力教学中的背景知识的拓展李子玉李振潭

浅析英语听说能力的培养吴小靖

以BP英语辩论培训提高大学生英语听力能力的研究罗懿

如何培养商务英语专业学生的听说能力张霞

体验式外语教学多元评价体系构建探讨张霞

新媒体时代对阅读和写作行为的影响调查莫函蓓

基于中国传统文化视角下的大学生廉洁教育黄文吉

一、学科及教学团队建设与改革2016届东南亚语种专业学生国外留学

状况调查报告与分析——以广西外国语学院为例广西外国语学院东南亚语言文化学院李艳焱摘要：广西外国语学院作为广西唯一独立建制的外语本科院校，在培养东盟语种人才的十余年时间里，积极与东南亚各国高校交流与合作，坚持实施“3+1”人才培养模式，东南亚语种学生不断赴泰国、越南、柬埔寨等国进行学分学习。本文主要以对2016届东南亚语种专业学生的留学情况问卷调查数据为实例，分析学生对语言对象国的评价和在留学过程中遇到的问题与原因，探讨提升学生国外留学质量的有效途径。关键词：东南亚语种学生留学状况一、学生基本情况广西外国语学院从2004年招收第一届应用越南语专业学生以来，已有12年东盟语种人才培养的历程。目前开设有泰语、越南语、柬埔寨语、印尼语、老挝语5个语种的东盟语种外语课程。2011年至今，共培养东盟语种本科生493人，学校在广西开设东盟语种外语专业的高校中具有较高的知名度。“3+1”的人才培养模式也一直为我校所沿用，学生通过国外的留学与实习，在语言基本听说能力、翻译能力以及独立生活能力等方面都有了极大的提高。因此，为了给学生提供更好的学习平台，我校积极与东南亚高校进行交流活动，其中与越南6所、泰国38所、柬埔寨3所、印尼3所、马来西亚4所和新加坡1所高校签订合作备忘录，各东南亚国家高校积极欢迎我校学生到该校进行留学和实习，同时我校学生也有范围较宽的选校机会。但由于东南亚高校教学管理水平参差不齐、教学设备及教材相对滞后、学生留学后无教师监控等问题的出现，因此，对学生在国外学习的基本情况做个摸底调查是十分有必要的。本次调查活动借鉴了广西民族大学对该校2010级越南语、泰语、老挝语、柬埔寨语和缅甸语《东南亚语种“3+1”本科人才培养国外教学质量调查问卷》的形式和内容，在教师教学活动情况、学生学习质量和教学管理情况等方面进行了调查。根据我校学生的具体情况进行问卷的调整，对我校2015—2016年留学的泰语、越南语、柬埔寨语专业学生发放了128份调查问卷，回收128份。希望能通过此问卷的分析，完善我校国内、外教学结合的人才培养模式，做好国内、外课程与知识的衔接，有效提高学生语言运用能力，进一步提高东盟语种人才培养的质量。

二、问卷数据分析本次调查共涉及4所东南亚高校，包括泰国华侨崇圣大学、泰国曼谷吞武里大学、越南国民经济大学和柬埔寨金边皇家大学。（一）以下问题，4所高校普遍做得较好，大多数学生给予了肯定的回答所在学校是否按照教学计划安排课程？你认为教学计划安排的课程是否合理？你认为任课教师教学态度是否认真？任课教师是否经常在课上提问并要求同学回答？当你有关于学习的问题请教老师时，老师是否提供帮助？每周课时量是否有达到教学计划要求？各个科目是否都有统一制定或购买教材？如果没有教材的科目，任课教师是否影印教材资料？任课教师是否按时收作业并认真批改？是否每门功课都安排闭卷期末考试？你认为任课教师或教务处是否有认真考虑学生意见并解决？你认为期末考试的分数评定是否公正、公平、公开、规范？你认为是否有必要定期对所在学校的教学质量进行检查？（二）以下问题，学生给予肯定回答的比例明显减少任课教师是否有上课迟到或早退现象？任课教师是否有随意请假的现象？如果任课教师请假未能及时上课，过后是否补课？任课教师在教学时是否准备PPT？你认为任课教师对每位同学的关注程度是否足够？课后你是否有单独与老师讨论学习问题？教材或教材资料是否存在年代久远的情况？是否每门功课都布置课后作业？是否每门功课都安排有期中考试？所在学校是否有安排教务人员负责留学生教学事务？你认为任课教师或教务处是否有认真考虑学生意见并解决？所在学校是否有组织学生参与社会实践活动？你在对象国是否在图书馆借阅过外文书籍？你认为期末考试的内容是否真实反映了学习情况?从数据比例来说，教师上课迟到、早退、随意请假、请假后不补课的情况的确存在；柬埔寨金边皇家大学授课没有PPT，教材资料年代久远；泰国曼谷吞武里大学、越南国民经济大学不经常布置作业；越南国民经济大学没有安排期中考试；泰国曼谷吞武里大学、越南国民经济大学没有安排专人负责留学生的事务，各高校任课教师与学生的交流不足，学生感受不到关爱；泰国曼谷吞武里大学学生大多数认为任课教师或教务处没有认真考虑学生意见并解决；越南国民经济大学、柬埔寨金边皇家大学没有组织学生参与社会实践活动，学生没有在图书馆借阅过外文书籍；除了泰国华侨崇圣大学外，其余3所高校学生认为期末考试的内容不能真实反映学习情况。

（三）以下问题，学生给出了一定的建议你认为应该增加哪些科目？各国传统舞蹈、戏剧、乐器、民族体育等文化类课程；翻译、写作课程；口语实践课程；国情、法律；英语、阅读、经济等。你认为留学课程的设置还存在哪些不足？部分课程与国内课程重复；实践应用课程较少；教学内容不够丰富；课程内容过旧，不能紧跟时事；教材单调等。你对留学期间所选用的教材有什么建议？望及时更新教材获得实时资讯，选一些贴近现代社会情况的教材，增加教材的实用性；曼谷吞武里大学教材大多是影印的，教材资料较零散，不够统一，课程安排也比较随意；教材多处错误，不够严谨，建议选用更严谨更新颖实用的教材希望学校再定制一套适合外国学生的教材。你认为哪些实践活动可以培养学习兴趣？书法、演讲、手工课、泰语角、厨艺课、课外实践活动、与语言对象国学生共同上课和活动、参加国外高校的社团。你认为什么形式的课后作业有利于巩固课堂知识？海报制作、PPT制作与展示、背诵文章、实践作业、演讲、翻译练习、资料收集、小组合作作业等。续表你在对象国留学期间收获最大的是哪方面?语言的听、说、读、写、译能力提高；适应环境能力提高了；交际能力、生存能力提升；打字水平有很大提高；能独立应对问题，视野更开阔；了解相关的语言对象国的文化、风土人情、风俗习惯及生活方式；交友面更广，认识许多外国的朋友。你认为目前在对象国的教学模式有什么地方应该改进?应补充就业知识、商务礼仪、商务用语，课程设计应理论配合实践、课堂教学与课后实践相结合；希望能安排部分与语言对象国学生一起学习的课程；秘书写作教师应提供一些模板；提高对留学生的关心程度，加强课堂纪律管理；加大实践课程的比例，多进行户外教学；加大多媒体课程比例；结合中国学生学习实际情况，设计教学内容，应改进对外国学生的教学方法。三、进一步改进措施总体来说，学生通过一年的国外留学和实习，大多数学生都觉得自己的外语能力得到了很大的提高，肯定语言环境对外语学习的重要性。除此之外，学生自己也认为独立生活能力、处事能力、人际交往能力都得到了极大的提升。平行比较128名学生对4所高校的评价，泰国华侨崇圣大学无论从教学安排、学生管理、实习实践等多方面都得到了学生的赞扬，教学效果最好；泰国曼谷吞武里大学、越南国民经济大学在学生管理方面，学生提出的意见较多；柬埔寨金边皇家大学受国家和社会发展程度的限制，现代化教学程度最低，学生反映的生活困难最大。鉴于上述的情况，我认为我校应从以下方面加强对国外高校教学质量和学生管理工作的监控。（一）加强教学计划的对接工作，丰富教学内容从2011级学生开始，我校与东南亚国家学生留学各高校就进行了教学计划对接的工作。在学生出国前将我校要求对方高校开设的课程发至对方高校，要求对方高校在开设相应课程、学生留学结束后发回我校，进行学分认定，其余课程由对方高校根据各校实际情况开设。但由于各国高校条件与师资能力有限，增开的课程不均，出现个别学校多、个别学校少的情况。因此，从2013级出国学生开始，尽量根据两校商议情况，将对方高校拟定给我校学生增开课程进行审查，核查是否满足学生学习的需求。可建议多开出一些相关国家文化的课程，增加学生对语言对象国国情的了解，习俗的体验，增加学生语言学习的兴趣。并要求对方高校尽量开出一些符合学生职业能力需求的课程，特别是口语、口译类实践的课程。鉴于我校往届毕业生就业岗位大多数与陪同翻译、文件笔译类相关，学生的翻译类课程应在国外程度上有所增加，满足学生就业能力需求。（二）增加学生的实践环节，增设与语言对象国学生共同上课的课程在本次问卷调查中，许多同学提出在课程设置中应该增加实践环节，希望学校在校园中授课的同时，能组织学生到周边地区进行实地的调研和考察。通过带着问题进行实践，增加学生发现问题、解决问题的能力。同时，也对学生的毕业论文的撰写工作有所帮助。我校应协助学生与对方高校沟通，设置部分课程，允许我校学生与语言对象国学生一起上课，或是通过考试允许部分学生一起听课。通过此途径，使学生能交到更多的语言对象国的朋友，在交流和沟通中提高语言能力。或允许并鼓励学生参加对方高校的专业社团，通过参加社团活动，增加语言学习和运用的能力。（三）加强与国外教学管理机构部门的联系鉴于学生反映国外教师对学生的关心程度不高的问题，我们建议学校之间的国际交流部门首先要建立好良好的沟通途径。定期进行学生情况的交流，处理学生提出的相关问题。出国前也应在学生中建立好必要的联系方式和手段，班干部定期汇报在国外的情况。对于部分高校没有专门留学生管理人员的情况，应建议对方高校指派管理人员，以便方便学生，解决学习、生活上的问题。

（四）鼓励学生参加课外的活动与实习课外实习活动是语言运用，与社会接轨的最好方式。在国内时就应积极鼓励学生到语言对象国后，在学习之余，可以尝试寻找短时间的兼职活动。在对方高校有能力组织实习的情况下，学生应安心实习，切勿好高骛远。通过实习，评估自身的水平和能力，明确前进的方向，并为将来的就业和创业打下一定的基础。四、结语总之，通过此次问卷调查，发现了一些学生在留学和实习期间，东南亚高校间存在的普遍的或特殊的问题。也提醒我们，国外学习是学生大学生活的重要组成部分，加强对学生国外留学和实习的质量监控是一项必要且需要常抓的重要工作。只有将国内、国外校园都建设好、监控好，学生才能真正在“3+1”人才培养模式中，毕业成为一个对社会有用的外语人才。参考文献［1］梁远，赵丹东南亚语种“3+1”本科人才培养模式国外教学质量监控调查与研究——以广西民族大学为例［J］中国外语非通用语教学研究（第四辑），2015（10）［2］刀晓勤“十一五”期间云南高校出国留学状况调查研究［J］南昌教育学院学报，2013（08）［3］尹立佳，王琳，贾萍高校本科毕业生出国留学状况的研究［J］学理论，2015（03）［4］王珅晨中国留学生跨文化融合研究——以参加英国一年制硕士留学项目学生为例［D］广西大学，2013［5］刘莉莎中国海外留学生跨文化适应研究［D］辽宁师范大学，2008［6］夏江南我国境外交换生教育质量管理研究——以X大学软件学院为例［D］南昌大学，2013基金项目：2013年度广西高等教育教学改革工程项目“基于‘卓越人才培养计划’理念，探索和实践应用泰语创新人才培养模式”，项目编号：2013JGA262；2016年度广西高等教育本科教学改革工程项目“‘新海上丝绸之路背景下’东盟语种急需口译人才培养的研究与实践”，项目编号：2016JGZ174。作者简介：李艳焱，女，1984—，广西南宁市人，研究生学历，学士学位，广西外国语学院讲师。主要研究方向：柬埔寨语教学与研究。原文载于《翻译与语言文化研究》杂志，2017年7月第171~176页。近年柬埔寨语岗位人才需求走势研究广西外国语学院东南亚语言文化学院韦美神摘要：本文以用人单位的招聘信息为切入点，了解用人单位对柬埔寨语人才的需求，结合学校对柬埔寨语人才的供给和中柬经贸合作的发展，探讨柬埔寨语人才需求的走势，为柬埔寨语专业的建设和发展提供建议。关键词：柬埔寨语人才需求走势研究柬埔寨语又称高棉语，是柬埔寨最主要的语言。柬埔寨语专业是在中柬友好合作的背景中发展起来的。1961年北京外国语大学最早开设了柬埔寨语专业。2006年之前，我国开设柬埔寨语专业的院校只有三所——北京外国语大学、解放军外国语学院、广西民族大学。2006年以后，云南民族大学、广西外国语学院、广西国际商务职业技术学院等纷纷开设柬埔寨语专业。数年过去，柬埔寨语人才是否已经饱和？用人单位对柬埔寨语人才还有需求吗?柬埔寨语专业毕业生的用武之地在哪儿？笔者试图通过统计分析用人单位的招聘信息，寻找答案，为柬埔寨语专业的建设和发展提供建议。一、用人单位对柬埔寨语人才的需求笔者通过中国外语人才网、广西人才网、南方人才网、数字英才网、国际人才网等大型人力资源专业网站，随机对30个需求柬埔寨语人才的招聘信息进行统计分析，了解用人单位的实际需求。（一）岗位需求目前，柬埔寨语人才的需求主要集中在翻译、教师、外贸业务、外事办工作人员等岗位。其中翻译类需求最多，占所需总数的67%；其次是外贸业务类，占所需总数的17%。柬语教师也有需求，但为数不多。对翻译人才，需求量较大的是专业翻译机构和有境外业务往来的企业。外贸业务类人才的需求主要是销售、贸易和服装有限公司。柬语教师的需求主要是高等院校和语言培训机构。表1用人单位对柬埔寨语人才的岗位需求岗位翻译教师外贸业务客服外事办不明确人数2025111（二）学历要求许多用人单位对学历提出要求。调查显示，专科和本科学历比较受欢迎，硕士以上高学历的要求仅占小比例。当然，也有很多用人单位只看能力，不看学历。表2用人单位对柬埔寨语人才的学历要求不注明不限专科本科硕士及以上合计3226%968%2903%2581%323%10001%（三）性别需求在研究过程中，笔者发现有些用人单位对所需人才的性别提出要求，标明男性优先或女性优先，甚至明确要求是女性或男性。这在一定程度上是源于工作的需要，由工作性质所决定。有些工作因为要经常出差，有些工作则是因为性别的优势。比如，工程项目的建筑工地比较适合男翻译，而行政客服人员则比较适合女性。调查结果显示，用人单位对所需的柬埔寨语人才的性别并没有绝对偏向。表3用人单位对柬埔寨语人才的性别要求男女不限不注明合计12101730（四）教育背景有些用人单位对所需人才的教育背景提出要求，把是否具有海外留学背景或国外生活经历作为应聘的重要条件。虽然在样本调查中，这样的用人单位并不多，但在当前的环境下，曾在柬埔寨留学、生活有益于了解和熟悉柬埔寨的文化、习俗，这样的经历对翻译工作和长期在柬埔寨工作大有帮助。表4用人单位对海外留学背景的要求要求具有海外留学背景不要求有海外留学背景合计3（占10%）27（90%）30（100%）（五）职业资格一些用人单位要求应聘者获得相关职业资格证，如专业八级证书或国家承认的笔译证书、口译证书、国家级译审资格等。虽然目前在招聘柬埔寨语人才时，对职业资格证提要求的单位不多，但是随着社会的发展，持证上岗不断规范，拥有职业资格证更有利于在竞争中取胜。表5用人单位对职业资格证的要求需获得相关职业资格证不需获得相关职业资格证合计1（3%）29（97%）30（100%）（六）工作经验有相关工作经验，一方面是对工作时间的要求，分别有1年以上、2年以上、3年以上的要求；另一方面是对所从事工作的要求，如翻译经验、外贸公司工作经验、销售经验等。调查显示，33%的用人单位要求应聘者有工作经验，只是在工作时间要求上有所不同。可见，用人单位对求职者的工作经验还是非常重视的。表6用人单位对工作经验的要求相关工作有无合计10（33%）20（67%）30（100%）工作时间无时间限制1年以上2年以上3年以上合计422210（七）其他要求在引进人才过程中，用人单位不仅对所需人才的学历、性别、教育背景、职业资格、工作经验提出要求，还对引进人员的道德修养、知识结构、学习能力、沟通协调能力、抗压能力以及团队合作精神等方面提出要求。比如，求职者要为人正直、诚实守信、认真负责、能吃苦耐劳、勤恳礼貌，具有良好的职业操守；计算机及英语达到一定水平；有较强的学习能力，善于沟通、可承受工作压力，具备良好的团队协作精神等。

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