第一部分思考篇

1纵览：高校媒体人才培养经历几何？

2全媒体：绕不开的传媒话题

2.1全媒体背景下现代传媒人才需求变革

2.2全媒体新闻人才培养与教学改革路径

2.3“五位一体”全媒体新闻人才培养模式研究

3云计算：究竟为媒介发展带来什么？

3.1基于云计算技术的全媒体服务平台架构

3.2基于云计算的全媒体新闻人才创新培养模式探析

4媒介融合：当前传媒人才培养必须面对的现实问题

4.1融合背景下新闻传播专业的移动化教学路径探析

4.2媒体融合背景下现代传媒职业人才培养课程体系建构

4.3融合媒介背景下全媒体新闻实践教学探索

4.4采编流程再造：“中央厨房”建设过程的若干问题及思考

第二部分实践篇

5人才培养方案：紧紧牵住人才培养的牛鼻子

5.1上海电影艺术职业学院新闻采编与制作专业培养方案

5.2上海电影艺术职业学院新闻采编与制作专业人才培养

方案解析

5.3上海电影艺术职业学院新闻采编与制作专业毕业生问卷

调查

6实践教学：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

6.1新闻采编与制作专业实践教学平台建设情况介绍

6.2全媒体实践教学操作路径——《媒体实训》课程教学大纲

6.3新闻采编与制作专业全媒体实训管理规定

7精品课程：创建示范性课程，提升人才培养质量

7.1上海市高职高专精品课程《手机报编辑与制作》建设方案

7.2感恩教育融入课程教学带来“双赢”

8项目教学：探索创新型实践教学模式

8.1上海青年纪念长征胜利80周年红色寻访活动

8.22017北京上海大学生记者团暑期“丝路行”采访活动

9行业践习：“双师型”教师不容或缺的成长路径

9.1强化采编业务，洞察传媒变化，促进专业发展

9.2响应国家倡议，行走新闻现场，付诸采编实践

10学艺与做人：关于思政教育融入专业课程教学的设计与构想

11从“青椒”到学者：我与科研共成长

第三部分附录篇

1.新闻采编与制作专业记者群是怎样炼成的

2.人民网“最具潜质新闻人”是这样获得的

3.网红作家的新闻理想

4.“红色寻访”锤炼坚强意志、提升专业技能

5.融媒体时代下的视听记录者

6.从学生到记者：体验别样的精彩人生

7.感动与成就，媒体实训让我成长

8.只有坚持不懈，才能在新闻事业的道路上越走越远

9.能力都是从自己不擅长方面锻炼出来的

10.媒体实训“接力棒”代代相传

致谢

参考文献

    纵观历史，我国新闻人才培养纳入高校教育人才培养始于20世纪初，与美国第一个新闻教育高等学府密苏里大学的创办相比仅晚了十年。1918年10月14日，北京大学创办的北京大学新闻学研究会是我国新闻人才培养的开端。自此，我国高校对新闻人才的培养已将近一个世纪的历程。伴随着改革开放，我国高校对人才培养进行积极探索，特别是北京、上海、广州、武汉等地的高校，形成具有中国特色的新闻人才培养模式，为我国几十年的新闻传播事业提供了人才储备和智力支持。

    然而，近年来，随着互联网、大数据及新媒体技术的迅速普及，传播形态及传媒格局发生翻天覆地的变化，高校人才培养面临新的课题。在融合媒介的大背景下，高校传媒人才培养该何去何从，是学界乃至业界一直关心和探讨的热门话题。本文以上海市新闻传播专业院校为研究对象，试图梳理和概括现有媒体人才培养模式，并结合发达国家的媒体人才培养特色，分析我国高校所面临的发展机遇和挑战，以期能在新时代背景下给我国新闻教育一些启示。

一、高等教育人才培养模式概述

（一）模式及人才培养模式

    高校人才培养模式的概念最早见于文育林于1983年发表的《改革人才培养模式，按学科设置专业》一文。截至目前，关于人才培养模式的概念界定有数十种之多。根据教育部教高〔1998〕2号文件《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》的界定，人才培养模式是指学校为学生构建的知识、能力、素质结构以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中地体现教学计划。

    在进行研究和论述之前，首先将人才培养模式的概念进行简单的概括。

    《现代汉语词典》中对模式的解释本义为“某种事物的标准形式或是人可以参照做的标准样式”。在社会科学的理论研究中，主要是指根据观察分析所得并加以概念化和范例化的框架或思维造型。

    人才培养模式是指“为实现培养目标所采取的培养过程的构造式样和运行方式，包括培养目标、专业设置、课程设置、教学方法等要素。即使培养同一类型的人才，其培养模式也不是唯一的，而每种不同的培养模式也就有了自己特定的基本模式”林玲：《高等院校“人才培养模式”研究述论》，载《四川师范大学学报(社会科学版)》，2009年第4期。

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