第一篇作业设计

1.与单元作业设计“邂逅”

2.单元作业设计的“有机整合”

3.单元作业设计的“三评合一”

第二篇科学分析

1.教务处管理角度分析

2.任课老师教学角度分析

第三篇讲评课模式

1.一课多模

2.一课一模

3.交流体会第四篇个别辅导

1.唤醒沉睡的自信心

2.知识点辅导举例

附录

后记

第一篇

    作业设计在作业设计中，在目标引领的前提下，不止于单纯的知识点掌握程度的检验，更要考虑如何助力重点与难点的突破。因此，作业设计就要把握“主体性”原则，既充分考虑学生认知水平，明晰学生的知识掌握起点，又要采取有效手段，激发学生作业参与的兴趣。

1与单元作业设计“邂逅”

    2016年3月的一次班子会，根据工作行事例的安排，我们对三年级学生作了一次数学单元调测。由于适逢开学不久，我们确定了调测内容是数学三年级下册第一单元《位置与方向》。查阅资料，对于《位置与方向》的单元作业很少，于是我们萌发了自己命题的念头。我们设计了这样一份单元作业，也从此开始了单元作业设计研究的进程。

三下数学《位置与方向》单元作业

【总体设计意图】

    本单元重点在于培养学生的空间观念，增强学生的方位感，能用“八个方向”及相关知识解决一些实际问题。因此，本单元作业围绕这一重点进行命题，创设一个贴近学生的朋友——小明，以他一天的学习生活为情景，贯穿《位置与方向》的知识内容，以此增强作业的趣味性。同时，结合地域特色设计作业让学生感受数学与生活的联系。在课改精神的指引下，作业设计还与其他课程进行整合，提升作业的创新性。

一、我会填

1今天是晴天，小明早上起床，面向太阳，他朝（）方向。

【设计意图】从基础知识开始，结合生活实际，强调数学与生活的联系。

2今天风还是挺大的，小明上学向东顶着风走的，这时刮的是（）风，远远看见学校的五星红旗飘向（）方向。

【设计意图】整合科学学科内容，考查学生对方向的相对性知识。

3到了学校，同学们正在换位置，小明发现座位的西南方向是张强，那么小明在张强的（）方向。

【设计意图】通过变换“观测点”对位置与方向的知识作拓展延伸。

4小明放下书包面向南站立，当他向后转之后，他的左面是（），右面是（）。

【设计意图】对方向的“相对性”和“顺时针”知识进行整合。

5同桌新买了一只手表放在桌上，小明发现这时手表上的数字12正对着北方。正对着南方的是数字（）；数字3正对着（）方。

……