第一章  绪论

  第一节  研究的问题提出

  第二节  研究的目的及意义

  第三节  核心概念的界定

  第四节  研究的文献综述

  第五节  研究的思路方法

第二章  学前教育公益性现状调查及原因分析

  第一节  现状调查

  第二节  原因分析

第三章  学前教育公益性评价指标体系构建的理论基础

  第一节  评价体系构建的原则

  第二节  评价体系构建的依据

第四章  学前教育公益性评价指标体系的构建

  第一节  框架设计

  第二节  指标筛选

  第三节  体系初建

  第四节  权重设置

  第五节  体系确定

  第六节  信度分析

  第七节  对策建议

第五章  结论及展望

参考文献

附录一

  调查问卷（一）

  调查问卷（二）

  调查问卷（三）

附录二  访谈问题提纲

附录三  AHP分析原始数据

附录四  宁波市学前教育发展相关数据

附录五  2009年宁波慈溪市学前教育发展原始数据

附录六  2009年宁波北仑区学前教育发展原始数据

附录七  2009年宁波江北区学前教育发展原始数据

后记

第一章

    绪论19世纪中叶以后，尤其是进入20世纪以来,学前教育逐渐发展成为公众的责任和社会公共事业。芭芭拉·鲍曼,等美国国家研究院早期教育委员会研究报告:渴望学习——教育我们的幼儿［M］南京:南京师范大学出版社,2005：17-19将学前教育作为政府负主要责任的公益性公共事业,不断增加财政性投入、加大学前教育监管力度,并等同或参照义务教育的思路发展学前教育是当今的国际趋势。刘占兰学前教育必须保持教育性和公益性［J］教育研究,2009(5):33-34

    学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益性事业，是关系千家万户切身利益的民生工程，其发展须坚持公益性。国务院关于当前发展学前教育的若干意见（国发〔2010〕41号文）   

    http://wwwgovcn/zhengce/content/2010-11/24/content_5421html坚持学前教育公益性是促进学前适龄儿童身心健康成长、提升国民综合素质、维护社会公平的重要保障。基于此，当今世界，许多国家，不论是发达的西方国家，还是尚处于发展中的国家，均依据本国国情，采取相应对策，努力提升学前教育公益性，以此达到保障儿童权利、维护社会公平、促进教育发展之目的。我国政府亦不例外，习近平总书记在党的十九大报告中再次明确指出，努力让每一个孩子都能享有公平而有质量的学前教育，是改善民生、维护公平的重要举措，是当下新时代中国特色社会主义基本思想和方略之一。习近平提高保障和改善民生水平，加强和创新社会治理（节选《中国共产党十九大报告》），http://cpcpeoplecomcn足可见，如何科学评价学前教育的公益性是摆在学界面前亟待攻克的难题。特别是在我们这样一个人口众多、学前教育基础薄弱、公共学前教育资源稀缺的发展中国家，如何客观且富有针对性地科学评判学前教育公益性，更是摆在国人面前的一个十分重要且亟待攻克的难题。而这一难题的解决需要在相关理论的支撑下，借助恰当的分析工具，结合我国特定的国情，探求适切的解决策略，以达到学前教育公益性实现之目的。

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