上篇

第一章青年网络德育概述

第一节青年网络德育概述

一、青年网络德育的发展脉络

二、青年网络德育的机遇和挑战

三、青年社会化背景下的网络德育

第二节青年网络德育原则与方法

一、青年网络德育的原则

二、青年网络德育的方法

三、青年网络德育的实证分析

第三节青年网络德育的主体建设

一、青年网络德育的主体

二、青年网络德育主体现状

三、青年网络德育主客体关系

第二章青年网络意识形态

第一节网络意识形态

一、网络意识形态概述

二、青年德育与意识形态的关系

第二节网络意见领袖

一、网络意见领袖的特质

二、网络意见领袖的识别与挖掘

三、网络意见领袖的功能

四、网络意见领袖发展态势

第三节网络意见领袖的意识形态教育导向

一、意见领袖平民化的平等性源剖析

二、意见领袖参与的网络意识形态传播

第三章青年网络话语表达

第一节网络话语理论概述

一、网络话语概况

二、网络话语的分类及特点

三、网络话语的理论维度

第二节微博语境下的网络话语

一、基于微博视角的青年网络语言现象

二、微博语境中的青年话语调查

三、当前话语形态比较分析

第三节青年网络德育话语

一、网络德育话语范式

二、网络德育话语的现实困境

三、青年网络德育话语的重塑

第四章青年网络舆情管控

第一节网络舆情的议程设置

一、网络议程设置概述

二、议程设置在网络舆情危机中的作用

三、网络舆情危机中议程设置的原则

四、议程设置在网络舆情危机管理中的运用

第二节热门微博的舆情分析

一、热门微博及其舆情传播特点

二、热门微博的舆情调查

三、热门微博舆情生成及对青年的影响

四、规范热门微博使用的对策

第三节热门微信的舆情管控

一、热门微信的概念及舆情特征

二、热门微信舆情调查与传播分析

三、热门微信对浙江青年受众影响分析

四、热门微信舆情引导及管理的对策

下篇

第五章青年社会化概述

第一节青年社会化的内涵

一、青年社会化的内容

二、青年社会化的过程

三、青年社会化的目标

第二节青年社会化的网络媒介

一、网络环境下的青年社会化

二、网络在社会化中的角色

三、网络媒介对青年社会化的影响

第三节青年社会化进程中的德育共同体的构建

一、德育共同体的理论维度

二、青年社会化的现实状态

三、青年社会化的环境承载体

四、网络德育共同体构建

第六章青年组织动员

第一节青年自组织

一、共青团的历史使命

二、青年自组织科学发展的价值内涵

三、青年自组织科学发展的制约因素

四、共青团引导青年自组织科学发展的路径分析

第二节杭州市青年自组织的实证调查

一、青年自组织及其特征

二、杭州市青年自组织的发展现状

三、共青团引导杭州市青年自组织发展的对策

第三节共青团组织动员方式创新

一、共青团的组织动员方式及其制度基础

二、共青团组织动员方式变迁

三、共青团组织动员对和谐校园建设的启示

第七章青年网络生活方式

第一节网络生活方式概述

一、网络生活方式的特点

二、网络生活方式的类型

三、青年网络生活方式现状

第二节青年社会化的网络适应

一、青年网络心理健康

二、青年社会化的网络适应标准

三、青年社会化的网络不适应行为

第三节青年社会化的网络调试

一、青年网络成瘾的防治

二、青年网恋心理的引导

三、青年网络人际干预

第八章青年网络文化建设

第一节青年网络文化概述

一、网络文化的概念

二、网络文化的特征

三、网络文化的人群划分

第二节网络文化环境中的青年德育

一、网络文化环境中的青年德育工作

二、网络文化背景下青年次生文化现象

三、网络文化建设对青年德育的益弊

第三节青年德育与网络文化共建

一、青年网络文化建设的目标

二、青年网络文化建设的内容

三、青年网络文化建设的对策

参考文献

第一章

    青年网络德育概述对于德育,尤其是青年德育的研究经历了一个漫长的阶段，在德育和网络发生交感之后，对于网络德育的学术研究也经历了浅层探索到深层研究的变革。信息时代不仅是当前时代的趋势标签，还是现实写照，当前的社会体态正在经历“由信息时代向智能时代迁徙”的过程。数字化作为这两个时代的共同基础，建立在其之上的运作不再是诸如计算机等终端的专利，更成为对广大青年进行德育教育的主战场，网络德育在新的历史时期是党和国家一项重要的工作，它在很多时候关乎整个社会的发展。

第一节 青年网络德育概述

    关于网络德育的定义，不同的人有不同的见解，清华大学教授张再兴提出：网络德育有两种不同的理解，一种是适应网络环境的德育，一种是基于网络技术的德育。这两种见解乍看来似存在着很多的相关性，甚至在某些内涵方面趋同，但是之所以会被分别列出来，是因为其二者存在着天然的不兼容属性。前者是适应性的属性注释——德育是主体，主动地能动地去适应网络时代大发展的趋势；后者是依赖性的属性注释——德育开展是基于网络技术得以开展，一旦脱离网络，网络德育将成为无根浮萍。“网络德育是指运用计算机技术和网络技术的手段。我要现代德育的目标和内容开展德育管理的和一系列教育活动的过程。”[1]

一、青年网络德育的发展脉络

    德育，也就是道德教育。当下各个国家的教育体制对于青年社会化的引导过程中都涉及德育，且从历史上看，道德教育也古已有之。关于德育的产生众说纷纭：一是始于阶级、国家的诞生，这种观念认为德育是巩固阶级和国家统治的重要方式，所以德育从阶级和国家诞生之初就存在了；二是始于近代社会，这种观念认为，德育是伴随着政治意识形态诞生而诞生的。

    “德育”一词出现在新文化运动之后，部分学者认为这个“德育”既然是一种意识形态领域的工作，必然是诞生在意识形态出现之后，是在近现代意识形态领域冲突之后，为维护意识形态稳定而堪堪走出襁褓的一个新生儿。这种观点有其逻辑性思维在，但是对于意识形态的出现缺乏思辨。意识形态领域冲突确实是德育产生的主要原因，近代社会深刻而尖锐的思想斗争使得开展德育成为全世界大多数国家和地区的共识。

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