第一章

    第一节   校长领导力：新时代的教育课题

    第二节   课程领导：新课改的挑战及回应

    第三节   十年探索：校长的教育理念及其实践

第二章

    第一节   学校发展的历史与概况

    第二节   学校文化的积淀与构建

第三章

    第一节   “二分钟”创新作业

    第二节   “双百”进校园

    第三节   十分钟练字

    第四节   竞赛类课程

第四章

    第一节   欣赏与展示类课程的价值分析

    第二节   欣赏类课程的实施

    第三节   展示类课程的实施

第五章

    第一节   礼仪与励志类课程的价值分析

    第二节   礼仪类课程的实施

    第三节   励志类课程的实施

第六章

    第一节   特色活动类课程的价值分析

    第二节   “二一一”大课间活动

    第三节   构建书香校园活动

第七章

    第一节   职业认知

    第二节   职业选择

    第三节   中学生职业生涯规划发展目标与措施

    第四节   构建发展阶梯

    第五节   制定发展措施

第八章

    第一节   学校课程建设的成果

    第二节   学校课程建设中面临的问题与对策

    第三节   学校课程建设的经验与展望

第一章  责任与担当：“齐鲁名校长”的课程愿景  

第一节  校长领导力：新时代的教育课题

 一、社会转型期中国教育面临的问题

 当今世界正处在大发展大变革大调整时期。世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。我国正处于社会发展的转型期，社会各方面、各领域都处于一种新旧交替的状态，经济建设、政治建设、文化建设、社会建设及生态文明建设全面推进，工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，人口、资源、环境压力日益加大，经济发展方式加快转变，都凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。教育作为国家振兴的软实力，具有举足轻重的作用。中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。作为教育者应当树立起教育科学发展观，迎接挑战的同时，也抓住机遇为教育事业的发展做出应有的贡献。

 从素质教育思想提出到现在，素质教育在我国已经走过了20多个年头。20多年里，素质教育在我国从无到有，经历了酝酿、讨论阶段和区域性实验探索阶段，自1999年第三次全教会召开至今，素质教育进入全面推进阶段。素质教育，作为一种教育理念和教育形式，已经为全社会所接受，成为我国教育发展的必由之路。

 必须清醒认识到，我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不完善，学校办学活力不足；教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡；教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未得到完全落实。

 目前，相对落后的教育观念和陈旧的教学内容、方法，还普遍存在。过分注重分数和考试的评价方式严重损害着学生的正常发展。教育应当是培育人的广阔天地，决不是灌输式教学和分数排队的狭隘方式所能涵盖的。这是值得所有的教育者，乃至整个社会都需要深刻反思的。转变教育观念，开发适合学生发展的课程资源，改进教学方式，是每位教育者的责任。

 沉重的课业负担造成学生的厌学情绪作业，影响了学生的身心健康，严重限制了学生思维的训练与拓宽。作业是学生学习知识和发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口。但是我们的学生面对作业时却是无奈甚至抵触的。反思我们的作业，不难发现：作业形式单一，多机械重复；内容单调，学科之间割裂；作业多为老师“命令式”、“大锅饭式”等等。这严重挫伤了学生作业的积极性，阻碍了学生创造、思维、想象等能力的培养。作业不应是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是一种凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。教师应在布置作业时，积极地指导学生充分运用感官，全方位、多角度地感知和认识事物，鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，充分发挥学生主动性，使学生的思维潜力得到充分地挖掘，由此使其获得可持续发展的学习能力。

 陶行知说：“不了解社会需要是盲目的教育，不运用社会力量是无能的教育。”

 育人为本是教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和立足点。关心每个学生，促进学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。努力培养造就高素质劳动者、专门人才和拔尖创新人才。

 传统教育中，学生是考试的“机器”和知识的“容器”，“生命成长”一再被忽视。这严重违背了教育规律。

 教育必须“回归”，育人为本，能力为重，全面发展。面向全体学生，不放弃每一位学生，关注后进生的成长，让每个学生都沐浴教育公平的阳光，让每个生命都绽放自主发展的光彩，让每个孩子都享受实践创新的快乐，让师生过一种幸福完整的教育生活。让所有的学生都学会学习、学会生活、学会劳动、学会整理 。