第一章大学追问

第一节大学境界

第二节大学地貌

第二章学习拷问

第一节大学学习的审视

第二节大学读书的思辨

第三章学生质问

第一节学生修身

第二节学生修为

第四章自我叩问

第一节教育凝视

第二节文化透视

第三节自我审视

后记

第一章  大学追问

第一节大学境界

 一、大学空间的开拓

同学们，祝贺你们进入大学深造学习。作为一名曾经是大学生现在又是大学生老师的我，真是百感交集。“过来人”总是有资格有资本谈论自己的奋斗史，这就如经历过战争硝烟的将军，战争的一切都是他骄傲的资本，都是他永不枯竭的谈资。大家多年寒窗苦读，大学最吸引我们的是什么？是自由。这个自由大家一定要正确理解和对待，自由不是无法无天地挥霍浪费时光，而是心态的自由，是读书学习的自由，这正是大学生活最光辉灿烂的诱人之处。我们往往把自由错误地理解成“放羊式”的疯跑疯玩，不受任何限制的“我行我素”。可是，从我们出生那一刻起，生命就不是绝对自由的个体。大学生绝不是人们所说的“大龄的中学生”，一些学生始终没有摆脱“中学生”的印记，没有完成从中学到大学的彻底转变。如何跳出中学的“硬壳”，全身心地适应大学生活？

（一）从中学的“藏丑”到大学的“献丑”

 大学是查漏补缺的地方，这根源于中学的读书学习是浅薄的是残缺不全的，也就是说我们的中小学教育还没有形成与大学教育的无缝对接，甚至还存在严重的脱节。一是对自己的学习缺乏清醒的反思，只是被动地接受。二是对自己的知识缺乏必要的体系构建，知识处于零散化、表层化的肤浅状态。三是对自己的学习行为习惯缺乏应有的审视，这些思维定势一直在影响左右着大学的学习。如果我们不对自己的中学生活进行认真彻底的反思，我们就真成了大龄的中学生，希望大家由中学的“藏丑”变成大学的“献丑”，抖露出自己的“丑陋”，主动地把自己的丑陋和不足呈现出来，主动地去“整容”、“修正”、“完善”。学习的过程就是使自己告别自身的不足和缺陷，不断走向完美的过程。

第一章大学追问

赢在大学

 掩饰自己的不足是人性的重要弱点之一，尤其是处于青春期的我们，总是习惯于掩饰自己不足，满足于自恋性的“完美”幻境中。缺陷是人性的元素，学习就是对自身缺陷的弥补和矫正。大学的“献丑”还需要有超越自我的勇气，有坚忍不拔的意志。思维定势是人为了保全自己而形成的心理安全区，是人自我设置的生命小气候，生存的小语境。摆脱思维定势，超越自我，需要我们忍受住超越嬗变的痛苦，需要我们勇敢无畏地坦然面对自己的“缺陷”。口才、人际交往、知识面、学习兴趣的培养、胸襟气象等诸多方面，如果你都存在不足，那么你都要积极抓住各种机会，锻炼自己，完善自己，千万不要犹豫不决。大学的很多机会如果你不及时抓住，都会稍纵即逝。大学资源也是有限的，大学为你提供锻炼的机会也是非常有限的，机遇需要你抢抓，资源需要你倍加珍惜。大学生活学习竞争的气氛更加浓厚和激烈。大学学习不是为分数高低的学习，而是为生存而学习，为适应社会生活的需要而学习，决不是为了应付考试的小学习，不是为了混张文凭的功利性学习。社会多么宽阔博大，大学的学习就应该有多么广阔博大，当然这里也同样包括专业学习的广度和深度。大家千万不要认为学习只是对认知的拓展，最根本的是对自身身心缺陷的全方位多角度的修缮与修正。        

（二）从中学的“应试”到大学的“面世”

 我们说“应试教育”的“坏话”已经很很多了，在这里，大家一定要快速地治愈应试教育所带给我们的很多硬伤，一是把考试当成学习的助推力。学习就是为了应付考试，以至于一些同学大学几年也没有走出这种学习的怪圈儿。二是把书本学习当成唯一的学习内容。学习是一个范畴很大的概念，大学之大，就在于学习之大。千万不要当书呆子，要把有形的书本学习和大学开展的各项活动的校园文化学习紧密地结合起来。三是要改变一味被动接受式的学习，变为主动式的学习，质疑式的学习，思考式的学习，真正回到学习的本质上来，自我感悟，在学习中发现学习的内在魅力，培养自己求知若渴般的学习兴趣，培养自己海纳百川般学习的胸襟与气象。练武的人爱讲“外练筋骨皮，内练一口气。”很多同学大学期间，往往只注重很多浮华喧嚣花里胡哨的表象化的东西，而忽视了内功的训练，结果变成了外强中干的“空心人”，变成了浮光掠影般的“煎饼人”，这种人好像什么都懂，其实对什么都是一知半解。

（三）从中学的“狭隘”走向大学的“广阔”

这里所说的“狭隘”主要是指大学的学习空间、文化空间及生活空间，较之中学，大学存在很多令人向往的地方。首先是中学空间划定在应试的范畴，视野不够开阔。大学向社会敞开，为人的全面培养与塑造提供了无限的可能性（专业学习的无限性、人文学习的无限性、社会历练的无限性），大学学习永远走在与社会对接的路途上。社会的无限性决定了大学学习的无限性。中学学习是基础，大学学习是拓展；中学学习是画地为牢的有限视域，大学学习是一专多能的无限视域。中学学习是点、线、面，大学学习是体、型、场。中学学习立足于知和识（是什么），大学学习着眼于智与能（为什么）。大学学习不是中学学习补课式的延伸而是突变式的提升。以中学的视角看大学会把大学看小，以社会视角看大学，大学才能称其为大。视角不同，大学空间的容积与面积天壤之别。大学经纬，不仅仅是纵向的时间之经，更是横向的空间之维，在时间上大学只是学习的一个阶段序列，从空间上看大学才是学习意义挖掘最充分内容最丰富的一个界域。其次，大学的文化空间没有像中学那样遭受过分知识化的切割，而是回归文化的本义，从文化学的意义来诠释学习的本质。从中学条条框框的知识矩阵中走出来，回到动态的文化建构中来。大学文化空间巨大，它考验着一个人开疆拓土的能力，引领着一个人跳出中学知识的小井飞向广阔的蓝天；考验着一个人飞升提升的能力，完成由碎片化的知识到厚重一体的文化飞跃。中学你是知识人，满足应试的需要；大学你需要成为文化人，满足社会的需要。大学文化重在“化”，它通化各种形式来点化你的智慧，深化你的知识，升华你的精神，内化你的心智，外化你的行为，教化你的思想。大学是动态的文化生成体，中学是静态的知识集成体。如果说在中学是一片青草地，你是圈养的一只小羊， 那么大学就是广阔的草原，你就是一匹自由驰骋的骏马。中学空间是封闭式的知识存在，你是井底之蛙；大学空间就是圈地运动式拓展的文化存在，你是江湖之鱼、蓝天之鹰。最后，大学有比中学更大的生活空间。受应试教育制约的中学生活限制为简单的学校生活、学习生活，生活内涵单一，生活趣味淡化，生活空间狭隘。大学生活是在对中学生活革命式的颠覆中，呈现恢弘的气度、辽阔的空间和驳杂的景象。由单一的学习生活维度拓展到实际的文化生活、社会生活维度；由中学单纯的学习者角色变成了大学复杂的生活者，考验着你真正的生活能力、生存本领。学习生活只是众多大学生活内涵中的一个单元，大学生活极力地向社会生活靠拢，寻找着各种合二为一重叠在一起的可能性。大学生活质量问题是检验大学生活的基本量度，而与社会生活的结合度又是衡量大学生活质量的根本尺度。面对广阔的大学生活空间，大家一定要有生活整体观念，不人为地割裂缩小简化大学生活，不躲避游离疏离大学生活，处理好学习生活、宿舍生活、情感生活、业余生活的关系，在每一个生活层面上，都要学会设计生活、营造构建生活。生活是“生”与“活”的结合，“生”就是要学会生存之道、生命之道；“活”就是要快乐地活着，有活力地活着。

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