第一章综论

  1.1 引言

  1.2 词汇语用学

  1.3 词汇语用学的由来及界定

  1.4 语用充实

    1.4.1 语用收窄

    1.4.2 语用扩充

    1.4.3 语用转移

  1.5 词汇语用学与关联理论

    1.5.1 词语意义的非组合性原则（non-compositional）

    1.5.2 词语意义的非表征原则(non-representative)

    1.5.3 词语意义的经济原则（economy）

    1.5.4 词汇语用学对词汇教学的启示

    1.5.5 词汇意义的语用充实举隅

  1.6 小结

第二章认知语境的构成、分类及作用

  2.1 引言

  2.2 从传统语境观到关联理论中的认知语境观

    2.2.1 认知语境的分类

    2.2.2 认知语境的作用

    2.2.3 中国特色新词汇举隅

  2.3 认知语境研究的辩证思维观

  2.4 认知语境与话语关联

    2.4.1 认知语境与语用推理

    2.4.2 词汇意义产生的要素：关联、认知语境、隐喻性

  2.5 小结

……

第一章  综论

1.1引言

如今，语用学已经不仅仅是一门有关语言使用和理解的笼统学科，它的视线从哲学视角转移到认知语用学（cognitive pragmatics）（Sperber & Wilson，1986/1995）、心理语用学（psychopragmatics）（Dascal，1983）、法律语用学（Forensic pragmatics）(Sinclair 1985)、跨文化语用学（cross-cultural pragmatics）(Thomas，1995)、社交语用学（sociopragmatics）（Leech，1983）、词汇语用学（lexical pragmatics）(Blutner，1998)、政治语用学（political pragmatics）(Wilson，1990)等。可以看出，语用学已经开始呈现出不同的研究维度、研究视域和研究方法。以研究传统理论为中心，把语言视作抽象符号，如句法学、语义学等，开始转向面对实际的语用学，关注语言在实际情境的运用，表现在语用学与相关学科的交叉、界面研究（Langacker，2009）。

20世纪90年代中后期，语用学研究逐渐开始关注日常交际中语言使用与理解的微观现象，如语用标记语（pragmatic marker）、话语标记语（discourse marker）、特定语境中词汇语用对话语理解的制约作用等等。类似研究引起了人们对词汇的认知语用研究的重视，呈现出词汇研究的多视角和多学科参与，推进了词汇语用研究的热潮（Blutner，1998，Wilson，2004a, b, c）。下图反映的就是词汇研究的传统旧视角与现代新认知视角的对比情况：

传统方法以词汇形式为中心

关注词汇数量

孤立性，积累性

去语境化

关注词汇的指称能力

自下而上的处理方法

认知视角的词汇研究方法

以词汇意义为中心

关注词汇质量

联想性，增效性，不确定性

动态、互动、多变的语境化研究

关注词汇的语用推理能力

词汇信息的动态性、临时性以及松散性

自上而下、自下而上的处理方法

图1词汇理解的传统方法和认知语用方法各具有的特点

……