第一编　大学生职业教育工作概述

　第一章　大学生职业教育工作研究综述

　第二章　大学生职业教育工作的基本概念及意义

　　第一节　大学生职业教育的基本含义

　　第二节　进行大学生职业教育工作的意义及原则

　第三章　大学生职业教育工作的现状

　　第一节　国内大学生职业教育工作存在的问题

　　第二节　国内外大学生职业教育工作经验的总结与借鉴

第二编　大学生职业教育工作（一）——第一课堂教学

　第四章　职业生涯规划的意义

　第五章　学会自我探索

　　第一节　兴趣探索

　　第二节　性格探索

　　第三节　能力探索

　　第四节　价值观探索

　第六章　适应外部世界

　　第一节　职场探索

　　第二节　求职材料准备

　　第三节　面试解析

　第七章　生涯决策与规划实施

　　第一节　生涯影响系统

　　第二节　生涯决策

　　第三节　生涯规划的实施与管理

第三编　大学生职业教育（二）——第二课堂工作

　第八章　职业咨询工作

　　第一节　职业咨询的内容和理论技巧

　　第二节　职业咨询师的角色和咨询室的运作

　第九章　职业教育活动

　　第一节　开展职业教育活动的意义和原则

　　第二节　职业教育活动导航

　　第三节　开展职业教育活动

　第十章　就业指导工作

　　第一节　增强就业自主意识培养

　　第二节　加强就业指导

　　第三节　建立就业信息与资源平台

　　第四节　帮助就业困难学生

　第十一章　创新创业指导

　　第一节　大学生创新创业现状

　　第二节　大学生创新创业指导的主要内容

结语大学生职业教育工作的提升及展望

参考文献

后记

第一编　大学生职业教育工作概述

对于要了解或开展大学生职业教育工作的人而言，对大学生职业教育工作有个全面的了解非常必要。大学生职业教育工作不仅有其理论基础，而且还有相当的实践探索基础。只有在认识职业教育理论的发展和研究的基础上，才能更好地理解职业教育工作实践的现状及发展方向。

了解大学生职业教育工作研究的情况是开展工作的第一步。职业教育的理论是从西方传播过来的，已经有了一百多年的历史和发展。对于刚刚起步的我国职业教育工作而言，对职业工作的研究也是一项比较新的领域。通过中西职业教育的研究比较可以看出我们研究的优势和可以继续发展的空间。对职业教育工作的意义做一些探讨，可以有助于我们增强对这项工作的信心和兴趣。职业教育工作是辅导员职业化的内容之一，也是学生发展和成长的重要需求。在提供职业教育服务的同时，我们每个教育工作者也都对职业有更深的认识。明确职业教育工作的内涵和原则，可以减少我们在认识上的误区，达成工作的共识。

对目前国内外职业教育工作的问题和经验进行研究，可以帮助我们在工作中看到差距，总结和借鉴经验，从而更好地提高工作效率，共同努力为职业教育工作的发展而努力。

总之，进行大学生职业教育工作研究，应当以科学的视角，纵观全局，明确大学生职业教育工作的内容，梳理大学生职业教育工作的起源、发展和现状，分析存在的问题，探讨努力的方向。

第一章　大学生职业教育工作研究综述

职业教育理论是从西方起源并发展的。1908年，“职业辅导之父”——美国波士顿大学教授帕森斯（Frank Parsons）创办了波士顿职业指导局，从事职业指导工作，主要指导求职者分析自身个性特点和当地就业状况，协助人们选择最佳入职机会，由此开启了职业辅导的先河。1909年，帕森斯撰写了《选择职业》，该书第一次运用了“职业辅导”这一专门学术用语，建构了帮助青少年了解自己、了解职业以及人职相配的职业指导模式，标志着职业指导活动的历史性开端。随后，职业生涯管理理论受到前苏联、日本、德国等国家的重视和推崇。20世纪60年代以来，职业生涯管理理论和实践获得蓬勃发展。90年代中期由欧美国家传入中国，并广为人们接受。

以美国为例，美国的大学生职业指导理论和实践经历了五个时期的发展。第一时期，建立了职业指导的相关理论与基本模式，代表理论是帕森斯的特质—因素匹配理论，重点关注学生的特性与职业因素相适合度。帕森斯提出的人职匹配理论，为职业指导理论的发展奠定了基础，构建起了能够使学生了解自身、了解职业、并且能够将人的特征与职业要求相匹配的职业指导模式。但是，该职业指导模式过分强调职业信息的意义，将求职者对职业信息的了解作为主导，忽略了对求职者的个人特质的动态变化。第二时期，强调对学生进行就业咨询。占统治地位的是“指导学派”，其标志为威廉姆逊（E.G.Williamson）出版的《怎样咨询学生》。第三时期，注重学生个人发展。罗斯杰（CarI R．Rogers）在1942年出版了《心理咨询和心理治疗》之后，职业指导的侧重点发生了变化，职业指导更加强调职业咨询的途径和方法，而不是仅限于开发职业素质测试的方法。第四时期，通过把握人格特征，选择职业达到个人与职业相匹配。以约翰·霍兰德（John Holland）为代表，他在1959年创立了“人格—职业类型匹配理论”。第五时期，则是生涯指导。在20世纪50年代，舒伯（Donald E.Super）创立了“生涯发展理论”，他在《职业生涯心理学》中第一次提到了“职业生涯”的概念，他将职业生涯概括为个人一生所经历的全部职位的综合，并且系统地论述了12个职业生涯发展的基本命题以及5个职业生涯发展时期。他表示“职业指导即协助个人发展并接受统一完整的自我形象，同时发展适当的职业角色形象，使个人在现实世界中接受考验，并转化为实际的职业，以满足个人需要，同时造福社会。”；金兹伯格（E. Ginzberg）等人创立了“职业发展是一个与人的身心发展相一致的过程”这一新的理念。之后，大学生职业发展辅导开始普及，从而取代了之前的职业指导。也是在这一时期，职业教育理论被运用到教育领域。

20世纪60年代末至70年代初，“教育必须有计划地配合经济发展与成长”的观念在欧美工业化较早的一些国家产生。当时，美国政府发现他们的高中教育教学内容已经不能适应学生的就业形势，与社会的发展要求相互脱离，休学现象也非常普遍。“生涯教育”这一概念渐渐地转化为具体教育政策。在1971年1月23日，美国联邦教育署署长马兰德（Dr.Sidney P.Marland）在德州休斯敦的全美中学校长联席会上进行了首篇关于生涯教育的演说，生涯教育就此在美国展开。他在以后的几次演说中再次对生涯教育的开展进行了计划与设想，生涯教育开始在美国迅速普及。20世纪80年代后，英国政府颁布了一些文件，这些文件的精神都体现了将职业教育和职业指导融入学校课程之中的这一观念。澳大利亚也以立法的形式颁布了《职业发展纲要》。日本学校的教育计划也将职业生涯指导纳入其中，自此，职业教育开始逐渐“课程化”。经过长期的经验积累，许多大学已经在就业指导、职业咨询等方面建立和完善了理论体系，这一体系以指导和帮助大学生进行自我评价、确定择业目标、专业定向为核心。

相较于美国近百年的职业教育发展历程，职业教育在中国是较为新颖的研究主题，尤其是大陆地区的职业教育则起步较晚，发展也较为滞后。21世纪以来，尤其是在最近20年里，我国的经济发展模式发生了变化，就业制度也产生了转变。随着学生工作职业化的推进，职业教育也迅速发展，产生了一些关于职业教育的实践和研究成果。

结合我国职业教育的发展历程。我国的职业教育工作经历了四个时期的发展。第一个时期为就业分配时期。20世纪90年代之前，由于我国大学生就业采取统一分配的形式，因此还没有明确的职业教育概念。在此之前，“包当干部”以及“统包统分”是大学生的就业分配模式，也就是说，国家利用公费使学生受到高等教育，在学生大学毕业后进行计划就业安置，并且具备国家干部的身份。该模式符合当时的计划经济制度，它的出现伴随着一定的历史因素以及符合当时时代特征的一些积极因素，使经济的发展有了人力资源的保障，同时也使学生的就业权得到了保障。在这一时期，高校的就业工作主要在于确保毕业生的计划分配和行政管理工作，没有涉及到职业指导和职业教育方面。第二个时期为就业指导时期。90年代之后，中国的经济体制发生了巨大变化，市场化进程也在不断加速发展，大学毕业生的计划分配模式已经不能和当时的时代发展状况相适应，“双向选择、市场导向”这一就业制度逐渐成为我国就业制度的改革方向，毕业生的就业方向逐渐趋向劳动力市场，以自己的综合素质和职场竞争力以及市场需求为依据进行职业的选择。这种转变产生了较大的影响，高校的工作重点转变成了学生的就业以及职业的选择，从而使高校在工作方式、工作理念等方面产生了相应的转变。高校开始学习和引进国外的相关理论，使就业指导工作不断普及，为毕业生开展就业指导工作、提供就业信息、就业咨询等服务。第三个时期，出现了职业生涯规划的概念。到了20世纪末，我国高校招生不断扩招，就业方式有了转变，就业困难的问题也随之而来，我国的教育领域逐渐开始有了“职业生涯规划”的概念，直到2000年之后，职业生涯规划成为了高校的关注点并且有了迅速发展。第四个时期为职业教育时期。21世纪以来，随着我国的经济和社会迅速发展，大学生应当提升自身的能力以适应社会发展的要求。同时，我国高校的毕业生数量有了大幅度的增加，大学生就读高校的费用模式基本转变成为自主缴费就读，而不再是之前的国家公费教育模式。随着大学毕业生就业形势日趋严峻，大学生就业制度不得不进行再度转变，国家所提出“政府调控、市场导向、学校推荐、双向选择”就业模式，使大学毕业生的就业模式更加适应社会的需求，更加符合大众教育的需要。伴随着高等教育大众化趋势、就业制度和就业压力等因素，高校的就业工作的重心开始转向全程式的职业教育，高校开始向全体大学生进行系统、专业、高效的职业教育工作。

就学术研究而言，虽然我国的大学生职业教育的相关研究起步较晚，但是发展迅速，出现一些研究成果，丰富了理论体系。例如金树人编著的《生涯咨询与辅导》、黄素菲翻译的《叙事取向的生涯咨询》、钟谷兰和杨开编著的《大学生职业生涯发展与规划》等著作对生涯辅导的理论和实践都有详细的阐述。樊富珉在大学生职业生涯辅导的团体辅导方面进行了深入研究，粱湘明、侯志瑾、金莅蕾等针对大学生职业生涯发展做了诸多的调研和测评研究。在完善大学生职业教育工作方面大家都有这样的共识，第一，应当系统性地开设职业生涯规划的课程；第二，应当十分注重职业教育，加大宣传力度，提升思想水平；第三，完善专业的职业咨询服务和机构；第四，构建职业教育的管理系统，使职业教育得到制度保障。

从总体看，国内的职业教育研究已经得到了普遍的重视，很多高校都针对职业教育工作编辑教材，开展研究，成果喜人。当然在研究的科学性上、国际视野方面，以及长期数据的积累方面，还有很大的空间可以提升。