第一部分含苞待放守春风

第一章共筑行知梦

聆听花开的声音

小班教学，更需要自主合作学习

从告知走向自觉

——农村初中小班化教育的自我养成

班级管理八大法

小班语文教学“六要”

第二部分成长从课堂开始

第二章生本意识

浅谈教学后记的运用

浅谈语文教学中的“唐僧式”精神

让学生的学习充满生活化的色彩

时代呼唤“狂人”

——《杨修之死》另类解读

浅谈八年级英语学习分化现象及对策

教是为了不教——培养学生的自我教育能力浅析

没有课外阅读的“三无”教育

第三章自主学习策略

立足课堂教学提升思品学科能力

谈“每天一个励志故事”在初中语文教学中的有效性

如何让考场作文开头亮起来

物理自主课堂协奏曲

也是一堂语文课

——一道中考作文题引发的思考

对“探究动能的大小与哪些因素有关的实验”的课后反思

巧选英文名激励学词汇

第四章合作学习策略

故事物理，互动课程

自主合作学习之理念转变

——改革必有阵痛创新务须坚持

自主合作学习之正确认识

自主合作学习之合理评价

自主合作学习之学习模式的转变

自主合作学习之家长培养

浅谈物理研究方法与师生互动

第五章个性化教学策略

从“形、质、用”谈初中语文课外阅读的有效开展

刍议在中学物理解题中如何审题

跨文化交际与中学英语教学

初中数学作业分层设计的实践与反思

浅谈利用随堂反馈系统提高信息技术课堂的有效性

物理课堂的源头活水——知觉规律

初中英语听力教学之我见

在中学物理中如何解答图表型实验题

古文教学之我见

中考物理计算题命题类型与解题策略

第六章活动化教学

浅谈农村初中语文教学中课外阅读欣赏课的必要性

问渠那得清如许为有“课文”活水来

——巧用课文开展作文训练

运用生活化教学，让信息技术课堂活起来

中学物理中的“回归”分析

追寻有效课堂，探寻初中英语词汇教学的有效途径

追根溯源回归本色

——对初中课外阅读的再认识

纸在物理小实验中的应用

中学计算机教学中实践教学模式的探索

且行且思欢笑中提携向前

——农村七年级语文课外阅读欣赏课的有益践行

南京市浦口区初中篮球发展现状的调查与对策研究

第七章多元互动评价

物理课堂中的“五官”享受

发挥语言魅力巧批语文作业

小班化背景下中学物理教与学的转变

在生活中另辟蹊径提高初中生的英语写作能力

——以电邮辅助英语写作教学

再论小班化背景下初中作文教学的多元评价

抓住教材，培养学生多种能力

浅谈如何在物理教学中促进学生情感价值观的形成

越俎代庖何时休

——谈初中作文教学的“越位”指导及应对策略

关于课堂例题剖析教学的几点思考

重视早读培养语感

……

第一章

共筑行知梦

我们因梦想而伟大，所有的成功者都是大梦想家：在冬夜的火堆旁，在阴天的雨雾中，梦想着未来。有些人让梦想悄然绝灭，有些人则细心培育、维护，直到它安然度过困境，迎来光明和希望，而光明和希望总是降临在那些真心相信梦想一定会成真的人身上。“行知梦”是小班化品牌之路、是教师的专业成长之路、是学生自主课堂，共同合作之路，“行中人”为着“行知梦”而不断探索着、坚持着、努力着，我们相信“梦想”终会实现，奇迹已不遥远。

聆听花开的声音

赏花，人们大多侧重于花开之后的艳丽色彩和四溢的香气。而我们更欣赏花开的过程，聆听根系汲取琼浆的声音，经脉玉液流动的声音，鲜花逐渐饱满寸寸绽放的声音。那是过程，是前行的脚步，生命的赞歌。

行知中学小班实验，我们在意取得的成果，我们更在意一路行来的艰辛，抛洒的汗水，步步镌刻的脚印，颗颗拾取的果实。说白了，我们更珍视前行路上师生的张张笑脸以及笑脸背后生命之花绽放的声音。

一、文化引领，做好顶层设计

管理是学校教育的支持，小班化实验能否取得成功都系统决策和精细管理的结果。学校管理首先应该是教育思想的管理，鉴于此，行知中学在小班化教学实验之初就十分重视打造行知小班的品牌文化：构建行知中学“传承行知思想绽放生命精彩”的文化构图，营造行知中学“传承行知思想绽放生命精彩”的育人环境，创设行知中学“传承行知思想绽放生命精彩”的发展模式。

我们营造陶行知“和衷共济”的管理氛围，打造陶行知“自主自觉”的育德模式，践行陶行知“知行合一”教学思想，以“行”为校训，提出了“做自信自觉自力的行知人”的发展目标。

小班化实验伊始，我们成立了小班化实验领导小组，走出去请进来，我们深入地开展了理论研究。但是崭新的教育理念，异彩纷呈的教学实践却让我们一度迷失自我：哪一种才是最好的？照搬照抄，看似简单，实则遗患甚多：别人在什么背景下采取类似的举措，这些华美的形式的背后又有着怎样的深邃积淀？移植过来的框架，在行知这片土地上是否能够茁壮丰满？画虎不成反类犬，如此贻笑大方的事，行知人不能干。

经过多次小班化工作会议，我们统一了思想：没有最好只有最适合。陶行知说过：“我们要在行动中追求真知。行动遇着困难便不能不思想，思想贯通便取得了真知识。运用真知识以行动，便走上了创造之路。”行知小班实验，应扎根于行知这片土地，立足于行知人的创造。

我校在小班实验之前的教改摸索中，已逐步形成了两种比较成熟的教学模式：以谭志刚老师为代表的“合作学习”和以縢宏莲老师为代表的“自主学习”。据此，我校确定了“知行合一”“365”教学模式。

陶行知说过“教学方法要采用自动的方法，启发的方法，手脑并用的方法，教学做合一的方法，并且要使学生注重全面教育以克服片面教育；注重养成终身好学之学习习惯以克服短命教育。在现状下，尤须进行六大解放，把学习的基本自由还给学生……”

行知中学“知行合一”教学思想核心标志是激活每一个学生学习内驱力，增强每一个学生行动力，提升每一个学生学习力。理念是践行陶行知“教学做合一”的教育思想，创新教学过程的管理，关注每一个学生，突出体现学校校训“行”中“行动第一”的理念，让学生真正成为学习的主人。教学模式含三个模块：

……