引言

第一章  地方高校转型发展势在必行

第一节地方高校转型发展的必然性

第二节地方高校转型发展的时代背景

第三节地方高校转型发展的制约因素

第四节地方高校转型发展的方向

第二章  地方高校转型发展中的办学定位

第一节定位理论

第二节地方高校办学定位依据

第三节地方高校办学定位存在的问题

第四节地方高校办学定位的原则

第五节地方高校发展定位的战略策略

第六节地方高校办学定位的实现路径

第七节地方高校定位合理性的检验

第三章  地方高校转型发展中的办学特色

第一节办学特色理论

第二节高校办学特色的形成及其存在问题

第三节地方高校办学特色建设的客观必然性

第四节影响地方高校办学特色建设的主要因素

第五节地方高校办学特色建设的路径

第六节地方高校办学特色的探索与实践

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第一章

地方高校转型发展势在必行

从教育发展理论看，人才培养的分类和定位是高等教育培养人才的前提。各高等学校根据分类和定位明确自身在整个高等教育体系的位置，把握自身的角色和使命，从而进一步确定学校的服务面向、发展目标及人才培养任务。经济社会的发展要求高等教育按照“塔形”结构来培养人才。其中，塔尖一大批拔尖创新人才，也可称之为学术型人才，应主要由国家部委所属的研究型大学和省属研究型大学来培养。塔中部的专门人才和塔下部的高素质劳动者，可称之为应用型人才，应主要由地方本科院校和高、中职学校来培养。再细分一下，应用型人才又可分为三个层次：基础层次技术技能人才，主要由中职和高职专科学校来培养；高级层次创造应用型人才，主要由国家和部分地方重点大学来培养；而处于中级层次的高技术技能人才，应主要由地方本科高校来培养，即应用技术大学来培养。这就决定了地方本科高校在人才培养定位上，既要与传统学术型大学“研究型”、“学术型”人才培养目标错位，又要高于高职高专针对特定岗位“一线工人”的培养目标，而要把目标锁定在“工程型”高技术技能人才的培养上。刘教民推进地方高校转型发展，大力培养高技术技能人才［J］华夏教师，2013年第9期。

从世界教育发展看，德国、瑞士、奥地利、芬兰等欧洲国家都注重对高校实行分层次管理，对学生分层次培养，重视发展应用科技大学。如德国应用科技大学在校生占到全国在校大学生的三分之一。瑞士在1993年把全国60所高职院校合并为7所应用科技大学，1998年完成合并后，瑞士大学就分成传统普通本科大学和应用科技大学两种。奥地利1993年通过应用科技大学法案，大力培养应用型本科人才，完成义务教育之后，有80%学生选择了职业教育。欧盟的一项调查显示，2010年欧洲25岁至49岁年龄段接受高等教育人群失业率为82%，而奥地利仅为25%。芬兰高校在校生中有45%在应用科技大学就读，全国每20万人就有一所应用科技大学。荷兰应用科技大学的历史可追溯至1682年的海牙皇家艺术学院。由于该国的应用科技大学毕业生失业率低，很多学生选择上该类学校。这些国家的应用科技大学与普通大学之间没有高低之分，只有培养模式、专业设置、办学方向上的不同，并且应用科技大学特色鲜明，与产业结构、社会需求紧密结合，注重校企合作，走特色发展之路。

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