第一篇  商务英语专业建设与商务英语教学

第一章  我国商务英语专业发展概述

 第一节商务英语专业发展历程

 第二节商务英语专业建设的理论基础

 第三节商务英语专业建设的核心问题

结束语

第二章  我国商务英语教学发展概述

 第一节商务英语本科教学要求

 第二节商务英语与英语专业本科教学的差异比较

 第三节商务英语本科教学发展现状

结束语

第二篇  网络新技术与商务英语专业语言类课程教学整合

第三章  网络新技术与商务英语专业语言类课程教学的文献研究

 第一节第二代网络新技术与外语教学的整合：文献回顾与展望

 第二节负动机影响因素研究对网络外语教学的启示

结束语

第四章  网络新技术与商务英语专业语言类课程整合的理论基础

 第一节背景和意义

 第二节理论依据

 第三节作用机制

结束语

第五章  网络新技术与商务英语专业语言类课程整合的教学效果

 第一节教学模式

 第二节教学效果

结束语

第三篇  研究性学习与商务英语专业商务类课程教学整合

第六章  商务英语专业商务类课程教学的困境与出路

 第一节商务英语专业培养模式的探索

 第二节商务类课程课堂教学的困境

 第三节突破商务类课程教学困境的途径

结束语

第七章  基于研究性学习的商务英语商务类课程教学策略研究

 第一节高水平的教师配置是基础

 第二节合理安排教学是关键

 第三节科学的组织和管理是保障

结束语

第八章  案例教学与商务英语商务类课程教学

 第一节案例教学的特点及应用

 第二节案例教学与商务英语专业商务类本科教育的融合

结束语

第四篇  商务英语教学研究方法与应用

第九章  自然实验和倍差法：商务英语教学研究的新途径

 第一节自然实验与实地实验的比较研究

 第二节自然实验研究与倍差法的整合

结束语

第十章  教学理念、教学模式与教学效果：一项个案研究

 第一节“以学生为中心”：理念和模式

 第二节研究问题、受试与工具

 第三节研究结果与讨论

结束语

参考文献

附录

后记

第一章我国商务英语专业发展概述

国家教委（教育部）在《关于外语专业面向21世纪本科教育改革若干意见》中明确指出：“当前，我们应当清醒地面对这样的一个现实，由于社会对外语人才的需求已呈多元化的趋势，过去那种单一外语专业和基础技能型的人才已不能适应市场经济的需求，市场对单纯语言文学专业毕业生的需求量正逐渐减少。我国每年仅需要少量外语与文学、外语与语言学相复合的专业人才从事外国文学和语言学的教学研究工作，而大量需要的则是外语与其他学科，如外交、经贸、法律、新闻等结合的复合型人才。培养这种复合型的外语专业人才是社会主义市场经济对外语专业教育提出的要求，也是新时代的需求。”因此，为适应这一时代要求，回应国家教委（教育部）的文件精神，我国许多高等院校相继设立了商务英语专业。在本章，我们主要回顾商务英语专业发展历程，介绍该专业应运而生的前因后果；阐述该专业建设的理论基础并探讨专业建设涉及的核心问题。

第一节商务英语专业发展历程

尽管我国商务英语专业教学已有数十年历史，但商务英语作为一个专业发展还不到十年。自获教育部批准设立以来，商务英语专业迅猛发展，目前已有250所高校招收本科生。商务英语专业教学和专业发展无不跟我国对外经贸关系发展密切相关，本节在介绍我国商务英语教育向商务英语专业发展的历史基础上，探讨了新形势下商务英语专业未来的发展趋势。

一、商务英语专业教育的开端

商务英语专业教育于20世纪50年代初露端倪。为了满足当时国家经济贸易发展的需要，中央贸易部于1951年设立了北京对外贸易学院，此后，对外贸易部和对外经济贸易部先后设立了上海对外贸易学院（1960年）、广州对外贸易学院（1980年）和天津对外贸易学院（1983年）。上述4所对外贸易学院都设有外贸英语专业，其核心课程包括外贸英语函电、外贸英语会话、外贸应用文写作、进出口实务等。4校培养的外贸英语专业人才基本满足了当时规模不大的对外贸易事业对经贸英语人才的需求。

20世纪90年代开始，在经济全球化的背景下，我国的对外贸易呈现快速发展的态势，对外开放开始呈现全方位、多层次、宽领域的局面。传统意义上的“一外”（对外贸易）发展成了“四外”（对外贸易、外商直接投资、对外直接投资和对外经济合作）。为顺应外贸事业跨越式发展的趋势，20世纪90年代中期，外经贸院校的院系负责人提出了商务英语这一概念。1994年，对外经济贸易大学黄震华和王关富牵头举办了商务英语研讨会。1996年，上海对外贸易学院王兴孙和叶兴国负责召开了第二届全国商务英语研讨会，并形成了每两年举行一届研讨会的机制。

1998年，在厦门大学召开的第三届全国商务英语研讨会上，中国国贸学会商务英语研究会宣告成立。研究会的成立对商务英语专业培养和建设起到了至关重要的作用，其中，主任联席会议为研究会主要工作和交流平台之一，从1999年开始运行，每两年举办一届。历届主任联席会议关注的重点是商务英语专业建设。2003年，主任联席会议就明确提出了“要将商务英语作为专业独立设置”的工作目标，会议决定成立若干课题组，“就近10年来商务英语的招生、就业、课程体系、教材建设、理论研究等作进一步的调研和总结，形成书面报告，尽快递交国家教育主管部门和相关学术机构，以便为以后的专业设置决策提供依据”。

2006年，教育部批准目录外试办商务英语本科专业。2012年，教育部下发“教高〔2012〕9号文”，把商务英语作为“比较成熟、布点较多、稳定性好、共识度高的专业”之一列入了《普通高等学校本科专业目录》。这一收录行为成为商务英语专业重要性、必要性、合理性、可行性得以正式确立的标志。

二、商务英语专业发展的现状

根据2015年教育部公布的新增本科专业审批结果，全国已有250所高校开办了商务英语本科专业。这在一定程度上满足了国家在进出口贸易、对外投资、吸引外资、对外工程承包和对外经济合作等诸多国际商务领域对商务英语专业人才的需求。

目前，我国的商务英语专业建设在研究会的指导下充分发挥各举办学校的创新精神逐步推进。在每届主任联席会议的阶段性指导目标下，商务英语专业设置、课程体系、教材建设、科学研究、师资培养、测试和竞赛活动等方面都取得了长足的进步和发展。

具体说来，在商务英语教学要求方面，2009年4月，对外经贸大学牵头制定的《高等学校商务英语专业本科教学要求（试行稿）》通过专家评审。

关于商务英语课程体系方面，2007年主任联席会议对该议题进行了专门研究，明确了“商务英语本科专业培养方案中基础英语类课程与商务英语类课程比例控制在64至73，核心课程共12门，由基础英语、商务英语技能、商务专业三大模块构成，每个模块各4门课程。其中基础英语模块包括综合英语、英语听说、英语阅读、英语写作；商务英语技能模块包括商务英语阅读、商务英语听说、商务英语写作、商务翻译；商务专业模块包括经济学原理、管理学原理、商法导论、跨文化商务交际”。2009年，《高等学校商务英语专业本科教学要求（试行稿）》对商务英语课程体系作了更加具体的描述。

在商务英语教材建设方面，研究会核心院校合作主编的商务英语系列教材分别由高等教育出版社、外语教学与研究出版社和上海外语教育出版社等出版社出版。同时，清华大学、中国人民大学、复旦大学、西安交通大学、上海交通大学等高校的出版社也相继出版了一批商务英语教材。国内各出版社出版的商务英语教材数量之多超出预料。据统计，全国已出版约2000种商务英语教材，其中，被教育部列为普通高等教育“十一五”国家级教材规划的商务英语教材有47种。

关于组织商务英语竞赛方面，2003年主任联席会议决定，“组织全国高校相关专业的学生开展设计商务英语的竞赛活动”。经过多年的试行时间和认真地筹备，2011年广东外语外贸大学成功举办“全英商务实践大赛”4校邀请赛。该赛事旨在培养学生英语交际能力，提高学生商务知识和实践技能相结合的素质，促进全英商务课程理论和实践相结合，激发大学生创新思维，引导大学生投身实践，深入企业调查研究，探索行之有效的商务难题解决方案，激励大学生成长为国际复合型商务精英人才。2013年主任联席会议专门研究了“全英商务实践大赛”在全国推广的议题，同年11月，由教育部高等学校英语类专业教学指导分委员会和研究会联合主办的“2013年全国商务实践大赛”成功举行。

在商务英语师资培养方面，最近几年的商务英语师资培训工作起点高、质量好、效果好、影响大。由教育部高等教育司主办，上外中国外语教材和教法研究中心承办的“高等学校英语中青年骨干教师高级研修班”连续三年分别以“商务英语教学”、“商务英语专业（方向）具体课程教学”和“商务英语核心课程教学工作坊（跨文化商务交际课程群）”为主题。近年来，对外经贸大学英语学院承办了多期“教育部高等学校商务英语青年骨干教师高级研修班”，以提高商务英语教师的教学理论与实践水平和研究方法，推动商务英语学科建设。广东外语外贸大学国际商务英语学院还举办了全国商务英语师资培训班，就商务英语人才培养模式、培养目标、课程设置、教材的设计与选用理念、具体课程的教学方法等一系列涉及商务英语专业发展或商务英语课程建设的重大问题进行了交流与探讨。

在商务英语测试方面，经过多年开拓性的研究，目前，社会上终于主要形成三种商务英语考试，即中外合作的BEC剑桥商务英语测试、全国国际商务英语考试和商务英语专业四、八级考试。全国国际商务英语考试是一个培训与认证考试。从2007年起中国国际贸易学会在全国范围内组织开展“全国国际商务英语考试”工作。2012年5月，中国对外贸易经济合作企业协会、高等教育出版社、全国商务英语专业院校教学联席会联合发出“关于筹备开展全国商务英语专业四、八级考试工作的通知”。

在商务英语教学研究方面，统计发现在1980年至2009年30年间发表的约5000篇商务英语研究论文中，以商务英语教学为研究对象，即在论文标题中出现“教学”一词的论文有836篇，约占论文总数的16.7%。第二届至第九届全国高校商务英语研讨会论文集共收入商务英语研究论文390篇，其中研究商务英语教学的论文134篇，占论文集所收论文总数的34%（叶兴国等，2011）；在举办院校方面，商务英语专业的创办以大致一年翻一番的速度在发展，到2012年为止，教育主管部门共批准了7批次146所院校举办商务英语本科专业（2006年1所，2007年2所，2008年4所，2009年8所，2010年17所，2011年31所，2012年83所）。这146所院校具有充分的多样性。就学校类型而言，有财经类院校34所，师范类院校29所，外语类院校14所，理工科技类院校20所，农林医类院校2所，其他类院校4所；就投资渠道而言，有“985”学校1所，“211”院校10所，省属高校118所，独立学院17所；就地域分布而言，146所院校分布于28个省、市、自治区。

三、商务英语专业的发展趋势

目前，教育部外语专业教学指导委员会正在紧锣密鼓地制定外语专业教学质量国家标准。标准的出台将会影响我国外语专业教学改革和发展的方向。国家标准颁布后，各校都会在国家标准的基础上，根据各校的办学传统、办学基础和社会需求，明确各自的新的办学定位、专业特色和人才规格，并考察和分析近几年本科毕业生的就业方向，以及毕业生就业行业和领域的需求和发展趋势，并在此基础上设立新的培养目标和人才规格。

1.商务英语专业毕业生就业去向趋势

中国正以前所未有的深度和广度参与经济全球化的进程，形势的发展要求我们培养越来越多的“具有较强的英语语言技能+一定的商务专业知识”的复合型、应用型人才。中国加入WTO使国际商务类复合型人才具有更广阔的择业和发展空间。专家认为，物流、外贸企业对商务英语人才的需求量越来越大。随着世界经济一体化步伐加快，必将需要越来越多的商务英语人才。

商务英语专业毕业生就业渠道宽，可在涉外机构、外资企业、三资企业、民营企业、银行、保险、金融机构、海关、跨国公司中国分公司、境外中国公司、涉外机构、边防、政府、企事业单位、国际贸易、进出口贸易、商务谈判/翻译/助理、涉外文秘和管理、新闻出版、教育、科研、英文导游、涉外宾馆的接待及管理人员、外企高级文员、研究、教学、商场、宾馆等工作，同时也可以选择留学、考研或国外就业。

为根据已经发生变化的形势重新确定专业定位、培养目标和人才培养规格，叶兴国（2014）调研了上海对外经贸大学商务英语专业本科专业2009年至2013年五年间毕业生的就业去向。五年间该校商务英语专业毕业生、商务英语专业和中英合作举办的英语专业（商务英语）毕业生就业率均在94%-100%，就业去向主要为以下行业和领域：工商贸易、金融保险证券、咨询、航运物流、会展传媒、旅游地产、涉外政府部门和事业单位、教育科研、国内读研和出国深造、自主创业和其他。

据劳动人事部统计,商务英语专业毕业生的就业率一直在各专业中居于前10位。即使在近年来大学生就业普遍不景气的情况下，大多数院校商务英语专业毕业生的就业率仍然保持90%以上，就业前景乐观，毕业生在走上工作岗位后，大都能发挥他们的外语优势，受到学校、外事部门、公司企业等用人部门的重视和欢迎。随着中国经济发展进一步加快,中国和世界的联系也会加强，在一个较长的时期内,商务英语专业仍会继续保持自己良好的就业前景。

2.商务英语专业建设的新要求

“国民经济和社会发展第十二个五年（2011~2015年）规划纲要”（简称“十二五”规划）提出，要优化对外贸易结构，统筹“引进来”和“走出去”，积极参与全球经济治理和区域合作。具体而言，在外贸工作方面，要继续稳定和扩展外需，加快转变外贸发展方式，推动外贸发展从规模扩张向质量效益提高转变，从成本优势向综合竞争优势转变；在外资工作方面，要利用外资和对外投资并重，提高安全高效地利用两个市场、两种资源的能力；在外径工作方面，要积极参与全球经济治理和区域合作，积极开展多边合作，推动建立均衡、普惠、共赢的多边贸易体制，积极参与国际规则和标准的修订制定，在国际经济、金融贸易中发挥更大的作用，加快实施自由贸易区战略，利用各类国际区域和次区域合作机制等。对外贸易规模扩大和增长方式转变对包括商务英语专业人才的培养规模和模式提出了更高的要求：

（1）新形势要求商务英语专业在坚持培养应用型和复合型人才的同时，有条件的学校在确定培养目标时应瞄准国际型人才的培养。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》规定，要“适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。外语专业是最有可能实现国际化人才培养目标的专业。有条件的学校，应该根据国家需求，把培养国际型或者国际化商务英语人才作为己任。需要指出的是，国际型或国际化人才并不是一个抽象的概念，而是指具备以下8种素质的人才：具有比较宽广的国际视野；具有较强的创新意识和创新能力；掌握本专业领域最新知识、技术与信息动态；了解国际商务规则和惯例；具有参与国际商务竞争的勇气和能力；熟悉中、外多元文化，具有良好的跨文化沟通能力及国际交流与合作能力；具备较强的运用和处理信息的能力；具备较高的政治素质、心理素质和爱国情怀。

（2）新形势要求我们根据已经发生变化的情况重新定义商务英语的内涵。商务英语指在贸易和投资以及与贸易投资相关的活动中（包括进出口贸易、对外投资、外商直接投资、对外工程承包和对外经济合作等，其中进出口贸易包括货物贸易、服务贸易和知识产权贸易）所使用的英语。其中，货物贸易所涉及的产品包括但不仅限于冶金、有色金属、机械、石油、煤炭、化学、纺织、轻工、烟草等行业的产品，货物贸易的环节包括但不仅限于市场选择、市场营销、广告、询盘、发盘、还盘、签约、备货、包装、租船订舱、商检、报关、审证、保险等；服务贸易包括但不仅限于专业服务、通信服务、建筑及相关服务、分销服务、教育服务、环境服务、金融服务、旅游及旅行相关服务、运输服务等部门；知识产权贸易的对象包括但不仅限于版权、商标、地理标示、工业品外观设计、专利、集成电路布图设计、计算机软件、视听产品、文学作品等，服务贸易模式包括但不仅限于许可、转让、收购、调解、仲裁、经纪服务、估价、法律事务等。

（3）新形势要求人才培养的规格从主要适应传统货物贸易的人才规格向能够适应现代服务贸易的人才规格转变。2012年，我国实际完成货物贸易进出口总额、外商直接投资总额、非金融类对外直接投资总额、对外承包工程实际完成营业额等领域全都超额完成规划目标，唯独服务贸易进出口总额低于“十一五”规划目标。这一事实表明，服务贸易领域是需要我们突破的薄弱环节，也是人才培养的难点。与发展迅速的货物贸易相比，我国的服务贸易发展相对滞后，总体竞争力不强。当前，贸易伙伴国之间的贸易摩擦在加剧，一些国家的贸易保护主义抬头，我国的货物贸易发展正在遭受前所未有的严峻考验。国家战略是要实现外贸增长方式的转变和服务贸易与货物贸易的协调发展（石广生，2013）。由此可见，有条件的院校应该尽快提升商务英语专业的人才培养规格以满足国家发展的需要。

（4）新形势对商务人才的知识和能力的专业化和复合化提出了更高要求。专业化和复合型看似矛盾，其实是新形势所需人才规格的两个方面，我们既要为学生今后多方面发展夯实专业基础，又要使学生“术业有专攻”，符合国际商务领域用人单位的需求。具体来说，商务英语专业应该培养具有扎实的中英文基本知识和技能，了解英语语言文学、应用经济学、工商管理学和国际商法等学科的相关知识和理论，掌握专门的国际商务知识与技能，具有较高的人文素养、比较宽阔的国际视野、较强的思辨能力、博弈能力和跨文化交际能力，能在国际商务活动中熟练使用信息通信工具，了解国际商务活动规则，能参与国际商务竞争与合作，能胜任涉外企事业单位、跨国公司、政府部门乃至国际组织相关工作的高素质国际型、复合型人才。

（5）新形势要求各举办学校细分需求，培养特色鲜明的商务英语专业人才。从上述定义可见，商务英语的内涵非常丰富，没有一所院校的培养目标能够涵盖上述所有行业和部门。经济和社会对商务英语专业人才的需求是多层次的，我们既要满足经济社会的一般需求，又要主动适应发展需要，为国际组织、中央政府部门和跨国公司培养高素质人才。开办商务英语本科专业的院系负责人应该思考如何扬长避短，办出特色；如何在为学生潜在的发展可能打下坚实的专业基础的同时，根据学校的办学基础、办学传统和长期形成的办学特色，迅速形成各自的竞争优势。只有这样，举办商务英语专业的院校才能形成合力，并进而形成能适应经济全球化的强有力的国家竞争力。

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