第一章  建设校园文化，为学生成长提供沃土

第一节  成功教育内涵

一、教育内涵

二、理论来源

三、教育策略

第二节  校园标识解读

一、学校概况

二、学校标识解读

三、校风、校训解读

四、班风、学风解读

第三节  校园文化建设

一、建书香校园，宁静才可致远

二、建平安校园，安全重于泰山

三、建诚信校园，厚德方能载物

第二章  架构多彩课程，助推学校课堂高效化

第一节  绿色课堂，生机勃勃

一、绿色课堂的内涵

二、绿色课堂的打造

三、绿色课堂教学实例

第二节  高效课堂，卓有成效

一、高效课堂的基本要素

二、打造高效课堂的措施

三、高效课堂教学模式

第三节  心育课程，保驾护航

一、心理健康教育意义

二、全面植入心理健康教育

三、心理健康教育课程案例

四、心理健康教育活动

第四节  校本课程，彰显特色

一、校本课程开发的意义

二、校本课程设置与实施

第三章  促进教师发展，育身正学高优秀教师

第一节  校本培训，育专业成长教师

一、教师专业成长的意义

二、校本培训的具体内容

第二节  教师心育，促教师心理健康

一、学校教师开展心理健康教育的意义

二、《积极语言的力量》教师培训实录

第三节  明星教师，以榜样促进发展

一、师德建设的方案

二、教师的榜样作用

第四章  优化学生德育，助学生身心健康成长

第一节  加强养成教育，塑造健康习惯

一、养成教育的意义

二、养成教育的基本措施

三、力抓学习习惯养成，奠定幸福人生

四、依靠学生自主管理，提高养成教育质量

五、“塑行为，讲规范”，军训活动见成效

第二节  设立道德讲堂，传授生活哲理

一、建立道德讲堂的意义

二、道德讲堂的实施方案

第三节  开展社团活动，丰富学生生活

一、社团活动的意义

二、社团活动的内容

三、社团活动的安排

第四节  开展主题教育，鼓励志愿服务

一、志愿服务是学生不可或缺的特殊体验

二、多措并举以倡导节  约之风

三、开展青少年志愿者捡拾白色垃圾活动

四、师生积极参加区植树造林活动

五、开展“禁毒教育”誓师大会

……

第一章 建设校园文化，为学生成长提供沃土

优雅文明的校园环境可以完善学生心理、生理结构，不仅可以使学生精神愉快，而且可以激发学生的美感，使他们赏心悦目、心旷神怡、积极进取、开拓创新，让他们在有限的时间内，充分发挥自己的主观能动性，进行创造性学习，接受教育，最终达到“桃李不言，下自成蹊”的效果，这样的教育才是成功的教育。学校是学生学习和成长的摇篮。在学习和生活中，他们需要有愉快的心情和舒心的感觉。唯有如此，学生才能更好地接受教育，才能得到锻炼和成长。

第一节 成功教育内涵

成功教育是追求学生潜能发现、发展的教育，是学生自我教育能力提高的教育。成功教育是为每个学生创造成功机会的教育，是以学生获得学习上的成功为途径，以表扬、鼓励为手段，以全面提高学生素质为目的的素质教育模式。

一、教育内涵

成功教育以激励全体师生追求并获得成功为价值导向，以培养师生成功心理为突破口，以开发师生主体潜能为着力点，变外压式、训诫式班级管理为主体参与式班级管理，变传统经验型教师管理为科学型教师管理，变以教师为中心、只强调应试知识传授和应试技能传承的应试教学模式为强调因材施教和主体参与、注重开发学生潜能的成功教学模式，借以激励和引导师生把追求成功的过程与道德养成、知识内化、潜能开发的过程结合起来，通过不断获得成功体验而形成源源不绝的内动力，从而使他们能在原有基础上获得多方面的成功，并培养他们有利于终生发展的自我增值能力。

二、理论来源

其一，根据现代人才学的观点，凡是在某方面具有较高才能，可以独立承担一定工作并做出较大贡献的人都是人才，而且每个智力正常的人都可以成才。只要我们确立现代人才观，善于发现培养对象的优点和专长，坚持因材施教，努力开发不同对象身上的潜能，就可以把他们培养成为社会所需要的人才。整体性成功教育从“天生其人必有才”这一理念出发，根据人才的层次性、多样性和可塑性等特点，给予每个学生和教师一视同仁的关心、帮助和指导，为他们日后成才提供良好的条件。

其二，成功学理论认为，每个人，包括每个学生和教师，都有追求成功的欲望，也都有实现成功所赖以存在的潜能。只要建立有利于诱发师生成功心理并为他们实现成功提供保障的育人机制，采取适应人的身心发展规律的教育策略，就能激发起师生追求成功的热情，使他们主动开发自身的潜能，通过努力将成功欲望变为成功现实；由此又转化为一种更强的内驱力，推动他们各自在原有基础上向更高层次的成功目标奋进。整体性成功教育正是体现成功学理念的一种教育模式。

其三，当今时代经济、科技竞争日趋激烈，一个国家要在竞争中立于不败之地，关键取决于公民素质的整体提高，而这一任务决非基础教育所能单独完成，还有待于终身教育的普及和完善。但基础教育所能做到的是在这个阶段中培养学生的成功心理，开发他们的心智潜能，使他们走上社会后凭借自身的素质基础接受终身教育，不断发展适应、服务和改造社会的自我增值能力。整体性成功教育正是为完成这一任务创设的一种优化的育人机制。

三、教育策略

1.以长扬长，着眼于实现成功突破

任何一个学生都蓄积着成功欲望和发展潜能，只是某些学生的这种欲望被多次失败体验所抑制，其潜能也被不当的教育方法所压抑罢了。所以，要使全体学生在进德修业中不断进步，就必须采取以长扬长的策略，努力发现、赏识或培养每一个学生的兴趣、优点和特长，让他们先从这些方面实现成功突破，由此尝到成功喜悦，发现自我价值，激发起追求更多更大成功的热情和自信心。

2.环境催发，致力于营造追求成功的校园文化

良好的校园文化环境可以孕育出一种独特的文化氛围，用学校的传统精神、办学理念和追求并获得成功的价值期望影响学生。经过不断优化，好运角中学校园已初步呈现出生机勃发且凸显成功教育特色形象的文化氛围。

3.优化主体性班级教育，为学生进取提供内动力

激励全体学生追求并获得成功，只有通过优化班级教育，激发学生的内在需要和价值追求，使他们主动参与班级教育活动并从中获得成功的体验，才能最终转变为价值现实，才能为学生向一个个成功目标不断奋进提供源源不绝的内动力。

4.建立成功教学系统，注重因材施教和潜能开发

在激发学生追求成功的欲望和热情的基础上，只有坚持因材施教，注重学生智力潜能开发，才可以使各层次学生凭借已有的知识去发现、提出、探究和创造性地解决学习中的问题，从而为他们在学业上取得持续进步提供智能上的保障。

5.优化教师管理，促进教师成功转型

整体性成功教育所追求的一个目标指向，就是促使教师在育人方面获得成功的同时其自身也实现质的飞跃，即从经验型教书匠向科研型教师转型。

成功教育的影响要素很多。学生的成功行为有赖于宽松、自由、民主、和谐的外部学习环境。因此，在成功教育课题实验中，教师的首要任务就是，要牢牢把握影响学生成长行为的三大要素，即期望、机会和评价，积极创设有利于学生不断尝试和探索成功的外部环境。

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