导言

第一章语文

《为中华崛起而读书》研究案例与分析

《荷叶圆圆》研究案例与分析

《蝙蝠和雷达》研究案例与分析

《真理诞生于一百个问号之后》研究案例与分析

《将相和》研究案例与分析

《要下雨了》研究案例与分析

《卖木雕的少年》研究案例与分析

《最大的书》研究案例与分析

《呼风唤雨的世纪》研究案例与分析

《自己的花是让别人看的》研究案例与分析

第二章数学

《三角形三边关系》研究案例与分析

《找规律》研究案例与分析

《找规律》研究案例与分析

《摆一摆，想一想》研究案例与分析

《折线统计图》研究案例与分析

《小数的初步认识》研究案例与分析

《数学广角》——《烙饼问题》研究案例与分析

《数与形练习》研究案例与分析

《分数的意义》研究案例与分析

《不规则图形的面积》研究案例与分析

第三章英语

《There are many animals》研究案例与分析

《What colour is your bag?》研究案例与分析

《Story Time Mulan》研究案例与分析

《Unit3 Can you tell me the way? Lesson 9》研究案例与分析

《Anns family》研究案例与分析

第四章音体美

音乐课《报灯名》研究案例与分析

体育课《折返接力跑》研究案例与分析

体育课《障碍跑》研究案例与分析

体育课《300—400走跑交替》研究案例与分析

体育课《4×30米（下压式）接力跑》研究案例与分析

美术课《北京的胡同》研究案例与分析

美术课《各式各样的椅子》研究案例与分析

第五章技术、科学与生活

劳动技术课《泥塑玫瑰花》教学案例与分析

科学课《果实的结构》研究案例与分析

科学课《点亮小电珠》研究案例与分析

品德与生活课《动脑拼七巧板》研究案例与分析

第六章校本课程

《用尝试法解决问题》研究案例与分析

《有趣的图形》研究案例与分析

《历史精粹——〈古桥〉》研究案例与分析

第一章

语文

回归文本解读

方麟（博士后、副教授）

语文教学的本体，应该而且只能是文本。回归语文教学本体，就是要回归文本解读。无论是以学生为主体，还是以教师为主导，课堂教学的灵魂都来自于学生与教师的文本解读能力。

文本解读，脱胎于西方文学理论中的“新批评派”，以文本的深入细致阐发研读为旨归。新批评派是英美现代文学批评中最有影响的流派之一，诞生于二十世纪二十年代的英国，形成于三十年代的美国，成熟于四五十年代的美国。它强调通过仔细阅读文学作品，从作家转向作品，从背景走向文本，使人们把注意力移向语言本身。“细读法”是新批评创造的一种具体的批评方法，类似于中国古人说的“书读百遍，其义自现”。

根据以往的培训经验，我们发现语文教师的文本解读能力参差不齐。个别教师，一旦离开教学参考书，甚至很难有教师个性化的教学空间和对教学文本细致入微的研究。这种对文本的陌生与隔膜，使得课堂教学的深度和广度都大打折扣。此外，同一篇文章，不同教师的文本解读也千差万别，这势必导致同一学校各个班级的教学水平产生重大差异。对文本本身的距离，势必造成课堂效果的弱化以及形式主义的泛滥。因此，进行语文文本解读精研，就显得特别必要和迫切了。

现就内容模块而言，教师可以考虑不同文体的解读方法，如散文、诗歌、古文、议论文等文体；可以考虑同一文本的解读梯度，如整体把握、积累运用和延伸拓展；可以考虑同类文本的解读策略、单元文本的解读模式、不同文本的解读汇通等。就学习模块而言，教师可以考虑采用会读、重读、研讨等多种方式。就学科模块而言，既要突出语文教学传承文化，培养人文精神的特性，又要利用文本潜在的跨学科功能。通过文本解读，引导学生钻研不同文体、同一文本、同类文本、单元文本以及不同文本的解读方法、梯度、策略、模式和汇通，大力提高学生的文本解读能力和解读策略。

板厂小学致力于“智慧型小学建设”，强调学生辨析判断能力与创新创造能力的培养。从学生的智慧学习、教师的智慧从教、课程的智慧重构到环境的智慧设置诸环节入手，注重知识深层性、主观能动性、价值共善性和问题实践性。我们认为，语文教学要实现以上目标，仍然要建在文本的地基上。

芦莹老师的《荷叶圆圆》，注重汉字字形的分析和语言句式的习得；郭燕巍老师的《为中华崛起而读书》，注重同义词辨析和情感价值观的熏陶；韩玉老师的《蝙蝠和雷达》，注重关键词语和关键句的理解；吴文红老师的《将相和》，注重环环提问和步步深入；孙铮老师的《真理诞生于一百个问号之后》，注重对议论文结构的体认。这些，都是智慧型课堂背景下对语文文本的深入解读。

通过文本解读能力的培养，从大处着眼，从小处着手，可以切实提升学生的语文热情，促进学生的语文素养，培养学生的人文精神。

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